造性戲劇與社會活動的碰撞

摘要：創造性戲劇融于幼兒園五大領域教學中，不僅能更好地促進領域目標的完成，而且在不同方面促進了幼兒的能力發展。利用創造性戲劇作為教學手段推動社會領域活動的有效開展，從不同方面促進幼兒社會認知、社會情感、社會行為的提升，更加有效、全面地促進幼兒在社會領域中不同維度的發展。

關鍵詞：創造性戲劇；社會活動；碰撞

幼兒園社會教育越來越受到大家的關注和重視，尋找一種更加生動有趣、角色共鳴的教育方式來開展社會領域活動是現今的一種新理念、新方式。將創造性戲劇應用到社會教育活動中，形成獨特的教學策略運用，有效地推動社會領域活動的開展，從而不斷地促進幼兒社會性的發展是當前的新局勢。運用創造性戲劇開展社會教育活動，主要從情景模仿、角色扮演和即興表演引入，這三個維度的運用不僅滿足了幼兒在群體性環境下的自我展示需要，還為幼兒搭建了良好的社會性發展平臺，不斷激發幼兒習得社會性發展的經驗，成為親身體驗感受現場的情境實戰地，為教師尋求生動、有趣的社會領域教育教學提供媒介，成為一線教師有效的教學策略，讓社會活動課堂活起來。

一、情景表演為契機，提升社會認知

社會領域的教育內容主要從幼兒的生活經驗出發去契合教育目標。幼兒在與同伴交往的過程中，需要不斷互動、感受、體驗，社會認知水平才能逐漸形成。在社會活動中運用創造性戲劇情景表演、當場體驗、親身感受的這些特點，讓活動變得生動有趣，吸引眼球。如：小班社會活動《愛分享的小白兔》，活動一開始老師安排了大班小朋友的分享表演，通過情境表演讓孩子們說一說，小白兔剛開始是怎么做的？結果大家喜歡它嗎？后來小白兔學會了分享，把橘子送給大家吃，這下朋友們什么反應？如果是你，你愿意這樣做嗎？看一看、說一說、聊一聊，最后讓孩子們戴上動物的頭飾，穿上漂亮的服裝，也一起來感受一下分享的樂趣。整個活動層層遞進，先是情境表演初步感受分享的含義，再通過說說、討論如何做才是分享，接著孩子們通過情景的表演親身體驗分享的樂趣，最后播放兒歌《分享》鞏固生活經驗。活動正是以創造性戲劇表演讓孩子們親身體驗到分享的樂趣，從而促進幼兒社會認知的提升，同時孩子們也積累了社會性交往的經驗，大大提高了活動的趣味性、實效性。

二、角色扮演為媒介，建立社會規則

在社會規則的學習中，擁有良好的行為規則十分重要。模擬乘坐公交車的生活場景讓幼兒在快樂的戲劇角色扮演過程中，了解公共場所應該遵守的規則很重要，建立幼兒的社會規則和準則。如：中班《我是小司機》為例，活動一開始，老師以各種交通工具的聲音引入，激發幼兒參加活動的興趣；接著讓幼兒模擬乘坐公交車的情景，如：公交車剎車的時候，有的幼兒不僅用身體動作表現，還加上了剎車的聲音；遇到顛簸路段，幼兒表現出搖搖晃晃，一會往前一會往后的動作，還有老奶奶上車的時候，幼兒紛紛用手勢表示讓座；教師模仿報站的聲音，幼兒自發的從后門排隊下車的情境，整合活動一下子將幼兒帶入到戲劇的情境中。幼兒自發的將自己平時的見聞和生活經驗潛移默化學習的行為規則，如在站臺上等車，上下車要排隊，有老人孩子要讓座，在車上要拉好扶手等各種行為在戲劇活動角色扮演中展現出來，同時幼兒也獲得了體驗感和滿足感，在生活中更加愿意去幫助別人，知道遵守社會常規很重要，豐富了幼兒的生活經驗，養成良好的社會行為。

三、即興表演為抓手，滲透社會情感

張宗麟老師在《幼稚園與社會》中提出：“幼稚園的一切活動都是社會”。運用創造性戲劇中即興表演這一特點，結合體諒模式等教學方法，滲透性地開展社會活動。如：中班社會活動《互幫互助真好》，目標在于讓幼兒知道人與人之間要互幫互助，體驗互相幫助的快樂情感。活動一開始讓孩子們欣賞故事《下雨的時候》，啟發幼兒回憶故事中雞媽媽和喇叭花是如何關心、幫助小雞和小螞蟻的。接著讓幼兒動腦筋想辦法，說說如何幫助沒處躲雨的小朋友？在孩子們分享自己的生活經驗時，教師讓孩子們感受幫助別人的心情，體驗沒人幫助時的無助和被幫助后的快樂。通過教師提問：“當你遇到困難的時候，誰幫助了你？當時的感覺怎么樣？如果你沒人幫助你，你又會什么感受？緊接著讓幼幼討論、師幼討論，不斷深入，小結互相幫助的重要性，以及心理變化。最后讓孩子們即興情境模擬：看見小朋友不小心跌倒了，你會怎么做？奶奶走路不方便，她想過馬路，你會怎么做？小東很想玩新游戲，但是她不會玩，你會玩這種游戲，你該怎么做？孩子們通過三組即興表演，現場親身體驗互相幫助真好，瞬間心情也變得很好。從這些體驗感受中，孩子們不僅懂得了互相幫助的快樂，而且形成了社會情感認知，當別人需要時，我們要主動去幫助別人，通過情感遷移和即興扮演，讓整個活動有趣生動起來。孩子們的社會行為也逐漸養成，形成了良好的社會氛圍。

創造性戲劇是建立在幼兒的自發自主的想象表演和創造性表演的基礎上，通過創造性戲劇的三大特點：即興表演，情景模擬，角色扮演等策略營造一種教學氛圍，體驗式和參與式的學習方法，讓孩子們在積極探究和親身感知的教學氛圍中得到全面、豐富、多維的滋養，促進孩子們的社會性發展，形成獨特的教學方式，營造全新的教育理念，讓社會活動的課堂活躍起來，讓孩子們在快樂的氛圍中學習成長，是我們一直追求的目標。

參考文獻

[1]葉欣. 創造性戲劇在幼兒園大班中的運用[D].廣西師范大學，2015.

[2]李靜媛.淺議幼兒園一日活動中的社會性教育[J].文學教育（中），2014（06）：147.

[3]索麗珍.略論創造性戲劇教育與兒童發展[J].漳州師范學院學報（哲學社會科學版），2010，24（02）：146-149.

{4}田景正.基于生活哲學的幼兒園社會領域課程研究[D].湖南師范大學，2013.

作者簡介：陳冰思，廈門市思明區藝術幼兒園教師。