以身解意得新知

陳龍川

摘要：隨著新課程改革的實施與推進，當前數學教學越來越重視學生對數學知識的主體性體驗。而體驗式教學則以其自身的體驗性、形象性、高效性等特點脫穎而出，逐漸受到了眾多一線教師的認可和青睞。因此，本文從設定體驗目標，遵循目標依據；了解感官特點，發展感官能力；開展體驗活動，明確基本步驟；落實體驗評價，鞏固教學效果四方面對體驗式教學在小學數學教學中的應用展開了探討，以期能夠達到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：小學數學；體驗教學；應用策略

眾所周知，小學數學作為小學階段的主要學科，對于小學生數學學習興趣的培養和數學基礎的奠定具有重要作用。體驗式教學能夠將枯燥的數學知識具體化，使學生真正體驗到數學知識的存在，從而有效拓展學生的思維能力，激發學生的學習積極性。基于此，筆者根據自身的教學經驗提出了以下幾點看法，并借助實踐進行了闡述。

一、設定體驗目標，遵循目標依據

要想在小學數學教學中發揮出體驗式教學的最大優勢，教師就應該重視對體驗目標的設計，以對教學過程中有一個整體性的把握。當然，設定目標必然要遵循一定的目標依據，否則只會造成時間上的浪費。從設定依據來看，教師不僅要關注教學內容和學生特點，還要重視對二者綜合情況的解讀，如此才能使體驗目標的設定更符合學生的需求?？紤]到學生的已有經驗有著較大的差異性，所以不同的學生對待同一目標的完成也必然會產生不同的困難和障礙，所以，教師理應嚴格按照一定的層次性來進行設定，并使目標的結構具有一定的關聯性。

為了提高小學數學教學質量，我在應用體驗式教學之前通常都會設定體驗目標，并嚴格遵循目標依據來設定。以“認識人民幣”的教學為例，考慮到該內容與生活實際聯系密切，因此我在設定體驗目標時主要從三方面進行展開，即：（一）使學生體驗到元、角、分之間的差距性；（二）利用人民幣的兌換學會它們的十進關系，1元=10角，1角=10分；（三）體會到人民幣的重要性，懂得愛護人民幣。顯然，這三個體驗目標不僅考慮到小學生的年齡特點，還將其與教學內容進行了緊密的結合。在具體的教學過程中，我以該體驗教學目標為基礎，首先利用糖果的多少讓學生初步體驗到了他們之間的差距。隨后，我帶學生模擬了購物的場景，使學生在買賣中學會了簡單的人民幣換算，并在這一過程中了解到了人民幣的重要性，進而有效促進了教學質量的提高。

二、了解感官特點，發展感官能力

小學生使用較為頻繁的感官主要是視覺、聽覺、觸覺三類，并且這三類感官還是相輔相成，缺一不可的。體驗式教學重視學生的自主體驗，而學生在進行體驗的過程中，教師就應該根據感官的特點為學生選擇合適的方法，使學生能夠從數學的“屋外”進入到“屋內”，進而了解到數學學科的魅力所在。感官是小學生自主體驗的重要工具，為了能夠借助體驗式教學進一步促進小學數學教學質量的提高，教師還應該有意識的發展小學生的感官能力，以提升小學生感官的敏感度，增強其體驗效果。為此，教師應該在教學過程中鍛煉學生感官的正確判斷能力，使學生能夠調動起多種感官對已知的信息進行估算，從而有效促進學生感官能力的發展。

教師對學生感官特點的了解不僅有助于學生選擇適合學生的體驗教學方式，還有利于教師發展學生的感官能力。在學習“位置與方向”時，為了使學生能夠在真實的場景中辨別東、南、西、北四個方向，并認識地圖上的方向，我在上課后首先要求大家起立面向太陽升起的方向，在學生照做了之后，我要求大家仔細聽我說話，并根據我的問題進行回答。隨后，我詢問大家的前、后、左、右都是什么方向，從而使學生初步學會了辨認四個方向。為了使學生能夠理解地圖上的方向，我要求學生拿出一張紙，寫出四個方向的標志物或者周圍的人，并在黑板上寫出了我的四個方向的標志物，從而在循序漸進中使學生記住了看地圖要按照“上北、下南、左西、右東”來進行辨認。

三、開展體驗活動，明確基本步驟

體驗式教學在小學數學教學中的應用離不開體驗教學活動的開展。小學階段的學生尚處于愛玩、愛鬧的年齡，比起學習枯燥的數學知識，他們更喜歡參與教學活動。為了在達到教學目標的基礎上滿足學生的需求，教師可以開展體驗活動，使學生在體驗活動中掌握數學知識。體驗活動的開展需要考慮的內容較多，所以教師在開展之前，應該優先明確其基本步驟，如此才能促使體驗活動得以成功開展。因此，教師在體驗活動開始之前應該先對其設計理念進行整體思考，也就是明確怎樣的體驗活動能夠更便于學生理解抽象的數學知識。其次是對體驗工具的確認，學生最為直觀的體驗方式便是對有形物體的接觸，因此工具要具有一定的邏輯可觀性，以有效提升體驗活動的教學效率。

以“三角形”的教學為例，為了使學生能夠認識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形的特點，并感受各類三角形之間的關系，我在上課之前便在考慮怎樣的體驗活動能使學生直接感知到教學內容，最后決定了采用“動手做一做”的活動讓學生認識這幾類三角形。因此，上課后，我首先開展了一個小型的討論會，并利用多媒體與學生一起學習了這幾種三角形，從而使學生對其特點進行了初步的了解。在這一基礎上，我將學生進行了分組，要求學生以小組為單位根據三角形的特點來畫出這些三角形。顯然這一活動的開展在最大程度上調動了學生的積極性，并使學生通過實際操作掌握了有關于三角形的知識。

四、落實體驗評價，鞏固教學效果

教學評價是對教學過程和教學結果所進行的評價，能夠更為直觀的了解到教師的教和學生的學。為了落實體驗評價，教師可以從兩方面來實施。一方面，教師可以利用課堂提問來進行評價，從而對學生的實時聽課情況有一個整體性的認識。同時，教師在展開評價時更應該關注學生在回答過程中的其他閃光點。另一方面，教師應該采用多元化的評價方式集中大家的看法，從而對課堂教學情況有一個全面的了解。如此一來，學生必然能夠了解到自身的優缺點所在，并進行針對性的改進。為了增強體驗感，鞏固教學效果，教師可以在評價過程中加入一些體驗因素，使學生在一定的氛圍中實現自我認知。

對體驗評價的落實，不僅能夠鞏固教學效果，還能提高學生的綜合能力和水平。在學習“圓”的過程中，我首先詢問了大家都知道生活中有哪些圓，并在這一基礎上與學生一起分析了他們的共同點，從而提高了學生的學習興趣。為了能夠實時了解學生對知識的掌握情況，我利用圓形的教具對直徑與半徑的相互關系，圓周率的意義等多個問題進行了提問，并對學生的回答結果或回答思路給予了認同。在教學的最后階段，我將教師評價、學生互評、學生自評進行了結合，從而對學生的整體學習情況有了一個全面的了解，并給出了針對性的建議，進而有效鞏固了教學效果，促進了小學數學教學質量的提高。

綜上，體驗式教學是一種適合小學數學教學的行之有效的教學方法，能夠使學生獲得直觀的感性認識，從而更好的理解抽象的數學知識。因此，當下教育者更應該重視學生在學習過程中的主體性和體驗性，并借助一定的教學手段使學生獲得直觀體驗，進而促進學生的全面發展。

參考文獻

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