核心素養下的小學體育教學師生互動策略分析

陸宏進

摘要：學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。小學體育是發展學生核心素養的基礎環節，核心素養下對小學體育的教學也起到了很大的作用。核心素養在小學體育中促進了小學生的情感態度、思維和合作能力的發展，這也小學生體育教學的師生互動中奠定了一定的基礎，調正和完善了教學方法策略，使小學生在體育課上充滿激情，提高教學質量。

關鍵詞：核心素養;小學體育教學;師生互動;策略

一、核心素養與小學體育教學

美國在體育課程國家標準中提出體育課程標準目標是：“養育有知識、技能和信心的具備體育素養的個體，使他們享有終身健康的體育活動生活方式”。可見，核心素養在小學體育教學中發揮著重要作用。

核心素養是學生通過各學科課程的學習所形成的最基本、最重要的素質涵養，它包括知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀等方面的表現。發展學生的核心素養，包括自主發展、社會參與和文化修養。而在小學體育教學中，需要的是體育素養。體育核心素養是指體育文化水平，是指一個人在體育方面養成的修養，是學生個體適應未來社會，實現終身學習，養成終身體育鍛煉理念和全面發展的重要保障。

核心素養在體育教學的體現有可能是一個眼神，或是手勢，在這其中首先要清楚核心素養有哪些，再通過這些指導學生，參與合作，它還會對體育教學進行分析和實踐，最終才會知道將要把學生帶領什么方向。體育雖然屬于一門副科，但它是每個學校在教學中開設時間最長的一門學科，它貫穿了每個學生的整個學習生涯，是唯一從幼兒園到大學為學生開設的一門必修課程，體育課可以增強學生體質、提高學生的心理素質。

核心素養引導著小學體育教學的發展方向核心素養是學科壁壘 的熔化劑，可以通過核心素養將小學體育教學更上一層樓。核心素養下小學體育是如何體現和發展呢？

二、核心素養小學體育教學中的作用

1、體育教學

小學體育課堂能夠適量的緩解小學生壓力，同時也能夠強健體魄，從小打好基礎，而體育教學最終的目的就是要盡量促進小學生的德智體美勞的全方位發展，而對小學生核心素養的培養，恰恰能夠為實現目標提供基礎力量。對小學生核心素養的培養，也是現代教師需要面臨的挑戰，隨著核心素養的深入，核心素養能夠將需要實現的目標方向確定，但需要在小學體育教學中如何實施也是需要我們探討的問題。

2、教學中的師生互動

小學教學課堂上要有“三生”才能體現課堂文化，“三生”就是指：生動、生態、生成，具體體現在：師生互動、生生互動，自然而然的就能激發出小學生的學習興趣，這就是“生態”;提高了學生上課的積極性，學生在課堂上積極踴躍嘗試，這就為“生動”;在此過程中，培養了小學生的核心素養，在各個方面都可以很好的運用，這就是“生成”。在體育教學的過程中，教師對小學生核心素養的培養是核心素養教學課堂的需要，具體表現在：

比如小學體育在長跑課堂教學中，這是對人的意志力、耐力和拼搏精神的挑戰。體育學科承擔著培養具有“終身體育鍛煉能力的人”的重任，提升小學生的體育素養，對養成健康行為和強健體魄、培養小學生的運動興趣和運動技能方面有著重要作用。在小學生體育課堂上需要教師的帶領和適當的鼓勵，例如：教師在給學生上長跑課程時，在長跑前，老師要為小學生講解長跑需要注意的事項，如：手臂的擺動、換氣的方式、對小學生心理的疏導等。長跑期間，老師要注意那些體質較弱的學生，除了這些，老師可以跟著同學一起進行長跑訓練，并在跑步時鼓勵學生，既可以激發學生的內在動力，又可以拉近體育老師與學生的距離。更有利于培養學生刻苦耐勞、頑強拼搏、堅持不懈、勇于進取的體育優秀核心素養。

三、核心素養下的師生互動策略

在小學生體育教學中，大多數講到的也就是老師與學生之間的互動所能產生出的影響，師生互動是體現在教師在體育教學中對小學生的方向引導，帶領學生在快樂中學習知識與技能。師生互動策略就是教師和學生之間通過相互作用和相互影響，從而產生的積極影響，這是在教學中教師為實現教學目標所要采取的教學方式。核心素養下的師生互動，在教學中老師和學生之間的雙向互動，能夠充分調動小學生學習的積極性，使課堂氛圍更加活躍，能夠在玩的同時也學習到體育知識。

師生互動策略又可以從不同方面進行運用，可以分為：協商性策略、支配性策略、操縱性策略和常規性策略。簡單為大家介紹一下師生互動中的協商性策略：

協商性策略實施的基礎是教師與學生之間的平等交流，體育教學中出現的協商過程是協調教學的需要。采用協商性策略，可以使老師和學生之間得到相互尊重，保持良好的平等互動關系，比如在體育教學中：“貼膏藥”的游戲（鍛煉跑步）。這時候老師不應該站在一旁擺出教師架子，這樣學生會疏遠并且不喜歡體育課，老師應該積極加入游戲，學生也要熱烈歡迎，并在游戲中保持應有的尊敬，在游戲中老師也可以為學生出謀劃策，通過協商順利指導學生，老師和學生之間的互相尊重，使學生和老師之間建立了良好的協作關系，營造出了良好的教學氛圍，使教學質量得以提高。

參考文獻：

[1]賀妍穎. 核心素養視角下提升小學體育教學有效性的策略研究[J]. 中國校外教育， 2017（31）：3-4.

[2]尤麗斌. 淺析核心素養背景下小學生體育特長培養的策略[J]. 文理導航（下旬）， 2017（1）：64-65.