幼兒有效教學(xué)策略探究

馮艷芳

摘要：在當前教學(xué)階段，幼兒教育在整個教學(xué)體系一直都占據(jù)著重要的地位，其重要性主要體現(xiàn)在了幼兒教學(xué)的基礎(chǔ)性，以及啟蒙性方面，由于幼兒階段尚處于對待事物的認知階段，所以教師有責(zé)任也有義務(wù)為幼兒種下成長啟蒙的種子，為以后幼兒在人生學(xué)習(xí)的道路上做出重要的指導(dǎo)。所以教師在對幼兒開展教學(xué)工作時，需要實現(xiàn)幼兒在當前階段的全面發(fā)展。同時教師需要注意到由于幼兒階段對于一切事物沒有準確的認知，以及思維能力。所以教師在對幼兒采用教學(xué)方式時，不能夠采用其他階段的教學(xué)方式，而是需要教師從幼兒的年齡特征出發(fā)，制定出符合幼兒的滲透式教學(xué)，讓幼兒可以在各種活動的滲透中，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，思想品德的提升以及動手實踐能力的增強。這對教師開展幼兒教學(xué)工作提出了更高的要求，教師需要積極的進行適應(yīng)，完成幼兒在當前階段的綜合素養(yǎng)的萌發(fā)。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；有效教學(xué)；策略探究

在當前階段對幼兒開展教學(xué)工作，就需要教師在日常教學(xué)過程中，對幼兒采用適當?shù)慕虒W(xué)方式來讓幼兒進行有效的學(xué)習(xí)，所以教師在對幼兒進行教學(xué)的過程中，需要采用游戲化的教學(xué)方式，幼兒在游戲中進行知識的學(xué)習(xí)。同時，教師可以積極的利用中華民族傳統(tǒng)節(jié)日來對幼兒進行滲透式的教學(xué)，讓幼兒在節(jié)日中接受節(jié)日中的內(nèi)在涵義，以此促進幼兒在當前階段的思想品德教育。最后，教師需要積極的對幼兒推動有關(guān)于實踐方面的教學(xué)，通過教師引導(dǎo)下的大量實踐操作，讓幼兒能夠在教學(xué)過程中培養(yǎng)其動手實踐能力。以此教師通過多種角度，多種方式的教學(xué)來實現(xiàn)幼兒在當前階段的有效啟迪，實現(xiàn)幼兒綜合能力的全面提升。

一、推動游戲教學(xué)，提升幼兒學(xué)習(xí)能力

教師在對幼兒進行教學(xué)的時候，需要充分的考慮到幼兒在當前階段的理解能力，以及認知能力，所以這對教師的適應(yīng)能力有了較高的要求。但是許多教師在對幼兒開展的教學(xué)過程中，針對幼兒采用的教學(xué)很多都是口述式的教學(xué)，所以教師雖然講的多，但是幼兒能夠有效的掌握多少依舊是一個問題。因此，教師在對幼兒開展教學(xué)過程中，需要針對幼兒在當前的年齡特征進行針對性的教學(xué)，采用幼兒更為容易接受的游戲化教學(xué)方式，讓幼兒能夠在游戲過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。

例如，教師在對幼兒開展教學(xué)過程中，教師可以針對課程教學(xué)內(nèi)容進行全面的分析與研究，對于文章中的興趣點進行深入的發(fā)掘與研究，以此針對課程進行游戲化的推廣。比如，教師在教授課程時，可以將游戲穿插進課程當中，用游戲來強化教材知識點的內(nèi)容，以此加深幼兒的學(xué)習(xí)記憶，實現(xiàn)在當前階段學(xué)習(xí)與生活的進步發(fā)展。

二、開展節(jié)日教學(xué)，促進幼兒思想品德

由于幼兒的理解能力的欠缺，所以教師在對幼兒開展思想教育的過程中，許多采用更為靈活的教學(xué)方式來對幼兒開展教學(xué)工作。不過現(xiàn)在對幼兒開展的德育教育，在許多時候采用了說教的方式來對幼兒開展思想品德方面的教學(xué)，但是對于幼兒來說，能否聽得懂教師在具體的講述一些什么可能都要打一個問號。所以教師需要積極的利用當前中華民族傳統(tǒng)節(jié)日來對幼兒開展教學(xué)，同時深化中華傳統(tǒng)節(jié)日的核心內(nèi)涵，以此實現(xiàn)幼兒的德育教學(xué)中的思想平的教育。

例如，教師在對幼兒開展教學(xué)過程中，可以積極的利用中華傳統(tǒng)節(jié)日來對幼兒開展教學(xué)，在重陽節(jié)時，教師可以指導(dǎo)幼兒為家中長輩進行捶腿按摩，以理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。在中秋佳節(jié)直接讓幼兒能夠通過家人之間的相處，加以教師的指導(dǎo)，讓幼兒能夠進一步理解家庭和睦的重要內(nèi)涵。所以教師在幼兒教學(xué)過程中，需要深入發(fā)掘傳統(tǒng)節(jié)日中的核心內(nèi)涵，以便對幼兒開展有關(guān)于思想品德方面的教學(xué)。

三、促進實踐教學(xué)，培養(yǎng)幼兒動手能力

教師在對幼兒開展教學(xué)的過程中，最容易忽視的就是幼兒的動手實踐操作能力，在幼兒課程中雖然具備開展動手實踐課程的充足條件，但是在具體的教學(xué)實踐過程中，教師依舊較為容易忽視幼兒的動手實踐課程，導(dǎo)致幼兒的實踐能力不能夠得到長足的發(fā)展與進步。所以教師在對幼兒開展的教學(xué)過程中，教師需要因地制宜的對幼兒開展有關(guān)于實操課程的培養(yǎng)與鍛煉，同時教師也需要在實踐課程中添加一定的趣味性，讓幼兒可以充分的參與進課程當中。

例如，教師在對幼兒開展教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)幼兒的趣味性，來對幼兒開展有關(guān)于動手實踐方面的教學(xué)，例如教師可以讓幼兒通過搭建積木來根據(jù)自身的想象來進行“大樓蓋建”以此有效的鍛煉了幼兒在當前階段的動手實踐能力。

綜上所述，在幼兒教學(xué)階段，教師需要充分的考慮到幼兒在當前階段的學(xué)習(xí)能力，教師需要及時的從幼兒的學(xué)習(xí)能力，思想品德以及動手實踐能力出發(fā)，制定游戲化的教學(xué)方案，讓知識點實現(xiàn)在游戲中的有效滲透，以此促進幼兒在當前階段的學(xué)習(xí)能力。同時，教師需要積極的利用節(jié)日教學(xué)來對幼兒開展有關(guān)于思想品德的教學(xué)，以此實現(xiàn)幼兒在思想方面的進步。最后，教師需要對幼兒開展大量的動手實踐課程，提升幼兒的實踐能力。實現(xiàn)幼兒在當前階段的全面發(fā)展與進步。

參考文獻

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