初中數學教學中培養學生自學能力的策略研究

顧雪蓮

摘要：隨著新課改的有效推進，初中數學課堂更加注重對學生綜合素養的培養，而自學能力作為數學學習的一項關鍵能力，對于學生未來的全面發展和提升具有十分重要的意義，初中數學教師要繼續沿著素質教育的方向指引，不斷的探索課堂教學中培養學生自學能力的有效方法和策略，積極的改進自身的教法運用，有效的促進初中學生自學能力的提升。本文將就初中數學教學中培養學生自學能力的策略進行探索，希望能夠為初中數學教師培養學生自學能力的教學過程中提供有益的經驗借鑒。

關鍵詞：初中數學；自學能力；培養；策略；探究

培養學生自學能力有助于學生更好的對數學知識之間的內在聯系進行思考和研究，進而促進學生更為深入、全面的學習和掌握相應的數學知識技能，不斷的促進學生數學學科素養的形成。初中數學教師要全面的認識到在教學中培養學生自學能力的重要作用，積極的聯合優秀的數學教師同行一起探索培養學生自學能力的有效方法和策略，不斷的促進學生自主學習能力的提升，為學生未來的全面發展打下堅實的基礎。

一、培養學生自學能力，需要激發學生興趣

濃厚的學習興趣對于激發初中學生的學習欲望，引導學生精力集中、持續長久的開展數學學習具有十分重要的促進意義，只有不斷的激發學生對數學的學習興趣，讓學生在興趣的指引下激發自主學習的動力，自然有利于學生自學能力的不斷提升。例如，在學習《隨機事件與概率》小節內容時，數學教師可以利用多樣化的教學手段來激發學生的學習興趣。其一，數學教師可以借助多媒體課件向學生形象具體的列舉幾個和隨機事件有關的現象，如：太陽東升西落、某人的體溫高達99°、三個人性別各不相同、水永遠往低處流等等，讓學生在觀看有趣的畫面展示和思考有啟發性的問題中激發對數學的學習興趣。其二，數學教師可以通過“報數提問”（也就是班級學生進行報數，每隔10秒就停止，然后讓那個學生回答問題），讓學生回答以上幾個現象哪些是必然發生的、哪些又是不可能發生的等等，讓學生在這種有趣的提問形式中激發學習興趣，全身心的投入到對《隨機事件與概率》的學習之中。其三，數學教師可以借助交互式電子白板對該節課的內容進行形象化、具體化與趣味化的講解，讓學生在良好的畫面展示和有效的講解中激發學習興趣，從而讓學生在興趣的指引下，更為自覺自主的開展學習，自然有助于學生自學能力的不斷提升。

二、培養學生自學能力，需要培養良好習慣

良好的學習習慣對于學生更為高效的進行自主學習具有十分重要的作用，初中數學教師要積極的在培養學生自學習能力的過程中注重對學生良好數學學習習慣的培養，讓學生讓良好的習慣輔助下，更好的開展自學。其一，初中數學教師要積極在日常教學中引導學生形成良好的學習習慣，例如，在上課之前先進行預習，解答題目時將對應的草稿按照順序排列，認真細致的進行審題，做完題目后進行檢查和梳理，遇到問題后要先自主性的進行探索，之后才可以查閱工具書或者請教老師同學進行解決等等，讓學生從細處入手，積極的培養自己良好的數學學習習慣，有效的促進自學能力的提升。其二，數學教師要注重培養學生獨立思考的習慣，讓學生自主性的對相應的知識內容進行細化分析和研究，不斷的在獨立思考中獲得新知。例如，在學習《用列舉法求概率》內容時，教師可以讓學生先自主性的對該節課的教學內容組成、每個知識點之間的聯系、具體知識點中的重點與難點、該節課的可能會產生分歧的知識點等等進行全面的梳理和總結，并讓學生自主的對這些內容進行思考，對重要的疑難問題進行記錄，形成文字，讓這種良好的習慣，不斷的促進學生自主學習能力的提升。

三、培養學生自學能力，需要開展合作學習

傳統的數學課堂教學中往往采用灌輸式的教學手段實施教學，學生之間缺乏必要的溝通與聯系，使得課堂死氣沉沉，學生的積極主動性不夠高，自主學習意識也比較弱，自然不利于學生自主學習能力的提升，因此，需要數學教師積極的采用合作學習的模式，來不的激發學生的自主學習欲望，促進學生自主學習能力的提升。其一，課堂的自主學習。例如，在學習《用頻率估計概率》小節內容時，在教學中數學教師可以先將學生進行合理的小組劃分，并為學生設置具有概括性的探究問題，引導學生以小組為基本單位就這些問題展開全面化的自主探索，讓學生在探索中更好的理解相應的教學內容，不斷的提升學生的自學能力。其二，教師可以將合作學習的形式拓展到課下，引導學生在課下定時開展討論學習，如對某一個模塊、某一主題的內容進行研究性學習，讓學生在這種有效的形式下不斷的提升自學習能力。

綜上所述，初中數學教師要不斷的通過優化教法和學法、改進教學流程等，來有效的推進對學生自主學習能力的培養工作，并在具體的實施過程中注重對學生學習興趣的激發、培養學生良好的學習習慣、引導學生開展有效的合作學習，讓學生自主學習能力不斷的得到提升。

參考文獻

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