初中化學高效課堂教學策略構建

李兵

摘要：化學作為初中教學階段重要的組成學科，對于培養初中學生的實驗能力、探究能力及科學素養等具有積極的促進意義，化學教師應當重視起該學科的課堂教學，努力的聯合優秀的化學教師群體一起去探索激發化學課堂教學活力、提升化學課堂教學效能的方法和策略，不斷的改進化學課堂的教學，為初中學生化學核心素養的形成和鞏固創造良好的前提條件。本文將從四個主要的方面入手，就初中化學高效課堂構建策略進行討論和研究，希望可以為初中化學教師的有效教學提供思路借鑒。

關鍵詞：初中；化學；課堂教學

初中階段，學生剛剛接觸化學知識，很難對其有深入地了解，教師的教學方式對于學生學習興趣的培養至關重要。同時，由于化學的知識點較為瑣碎，很多結論都是由實驗所得，因此，在初中化學教學中，教師還要重視對學生動手能力的培養。作為初中階段的主要科目之一，教師在教學的過程中要緊密聯系生活實際，從而激發學生的學習興趣。基于此，本文筆者主要從重視化學實驗教學，提升學生思維能力；個別學生教學輔導，促進全體學生發展；采用靈活復習策略，鞏固化學教學質量三幾個方面分析了如何有效進行初中化學的教學，希望能與各位教師共同學習與借鑒。

一、重視化學實驗教學，提升學生思維能力

在初中化學教學的過程中，一些教師過分重視教材理論的講解以及課后的訓練過程，往往忽視了實驗教學的重要性。而實驗課程在化學課程中所占的比重甚少，這樣的教學方式忽視了學生探究能力的培養，不利于學生的發展。因此，在初中化學教學的過程中，教師可以適當開展實驗教學，從而滿足學生進行動手實驗的愿望，使學生能夠主動地吸收化學知識，提升學生的思維能力。

例如，在教學《溶解度》這一課的內容時，教師就可以開展課堂實驗教學，提升學生的動手能力和思維能力。教師可以在課堂上提供紅糖、泥沙、石頭、食鹽以及苯甲酸等物質，讓學生自主探究應該如何比較這幾種物質的溶解性。由此，學生的就能夠更加深刻地理解物質的溶解性與哪些因素相關。同時，自主探究食鹽不僅能夠提升課堂質量，同時還能夠提升學生的思維能力，可謂一舉多得。因此，在初中化學教學的過程中，教師要重視化學實驗的重要性，同時要讓給學生提供自主探究的機會，從而有效增強學生的綜合素養。

二、個別學生教學輔導，促進全體學生發展

個別輔導階段同樣是化學教學中重要的一個環節，該階段主要是對不同學習能力的學生進行具有針對性的輔導，以促進學生更好的進行學習。在這個階段需要幫扶好小組和具體的學生。其一，幫扶小組。對于小組，教師要指出小組學習中存在的問題，引導小組的合作學習朝著正確的方向進行。

例如，在教學《自然界中的水》這一課的內容時，當某小組的成員積極性不夠高時，那么教師就要鼓勵該小組學生大膽的來發言，努力的為本小組出謀劃策，當某小組的對于一個特定的問題理解存在困難時，如某小組對水凈化的基本方法了解的不到位，教師就應當積極的為學生進行指點，如對于過濾這種方法要求一貼、二低、三靠，讓學生理解這些內容，促進合作學習朝著預定的方向前進。其二，幫扶學生。幫扶學生需要從學生的基本學習能力、基本學習水平入手，對于基礎層次的學生，要在輔導中注重夯實學生的化學基礎知識儲備、不斷的提升學生的學習自信心，對于提高層次的學生，要不斷的拓展學生的化學學習視野，全面的提升學生的化學綜合能力，從而在差異化的輔導中讓學生更為高效的開展合作學習。

三、采用靈活復習策略，鞏固化學教學質量

復習也是初中化學課堂教學的主要組成環節之一，通過復習可以讓班級學生全面化的回顧所學內容，加深對相應內容的理解和認知，化學教師應當積極的提升對復習環節的重視力度，不斷的采用信息化的教學手段來提升復習的靈活性和實效性。

例如，在教學《常見的酸和堿》這一課的內容后，教師可以將該節課的教學輪廓（脈絡）進行梳理，并將主要的教學內容，如用酸堿指示劑識別酸和堿的方法；用pH試紙測定溶液酸堿性強弱的方法以及pH與溶液的酸堿性的關系；溶液酸堿性強弱的實質等內容進行歸納，制作成條理清晰的思維導圖和微課復習視頻，引導學生在復習中根據自己在課堂的學習情況進行有選擇、靈活的復習，從而加深學生對《生活中的酸和堿》內容的再理解和再認識。此外，教師還可以將該節課的課件、微課復習視頻及思維導圖等放到微信公眾號上，引導學生根據所需在課下進行靈活性的復習，自然有助于提升復習的靈活性。

綜上所述，初中化學教師要全面的提升對翻轉課堂教學模式的重視力度，積極的通過優化和改進翻轉課堂學習活動設計來不斷的挖掘該教學模式的優勢，并在具體的應用過程中積極的對課堂學習活動設計進行全面的優化，讓課堂教學更加的合理與高效，有效的促進初中學生化學學科素養的形成和鞏固。

參考文獻

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