提高小學科學教學質量之探析

李波

摘要：小學階段開設科學課程的目的是為了繼續保持小學生對周圍世界的好奇心和求知欲，養成大膽探究、積極取證、勇于創新的科學態度，是提升學生綜合素養的有效途徑之一，也與新課程改革目標相適應。基于此，本文以小學科學課程為例，探究提高課堂教學質量的有效途徑。

關鍵詞：小學科學；教學質量；教學策略

雖然明確了科學學科在培養學生科學精神和實踐能力方面發揮著積極的作用，但是就目前的小學科學課程教學現狀而言，問題重重：如教學實踐活動與生活實際嚴重脫節，學生只學習了理論知識卻不知道如何使用這些知識解決實際問題；教師講授時間過多，占據了學生思考、消化和研究的時間，不利于學生對知識的理解和掌握；學生過于依賴教師，自身喪失了自主探究和思考的能力等。為了解決這些問題，筆者結合多年教學工作經驗，提出以下幾點建議，希望給教師同仁們提供借鑒價值。

一、關注現實生活，結合課外教學資源

教材是開展教學活動的重要依據，但不是唯一的依據，自然風光、文化古跡、民俗風情、地域特產都可以作為一種課外教學資源用于課堂教學中，以此豐富課堂教學內容，開拓學生眼界。

如，在學習《我看到了什么》這一課內容時，筆者除了展示了教材中植物圖片外，還帶領學生們走出課堂，投入了大自然的懷抱中。在筆者的要求下，同學們一邊走一邊記錄著觀察到的植物，有隨風飄搖的柳樹、有婀娜多姿的荷花、有蓄勢待發的小草，還有……只要一發現自己認識的植物，孩子們就格外的興奮；遇到不認識的植物的時候，同學們也能積極主動地詢問其他學生或者筆者，解答自己的疑惑。除此之外，筆者還帶領同學們拍攝了一些不知名的植物，為今后的教學活動提供了寶貴的教學資源。

在本次教學實踐活動中，教師不僅關注了教材內容，更是引入了課外教學資源，帶領同學們來到大自然中親自進行了科學考察活動，豐富學生課堂學習資源的同時培養了學生觀察生活、熱愛生活、走進生活的意識。

二、關注創新思維，提升師生創新意識

創新思維是創新過程中的關鍵因素。有了創新思維，事物才會不斷地發展、進步。談到科學學科創新思維的培養，就是教師創新使用教材，提出新穎的、具有啟發性的問題，創新教學；學生則是消化、吸收知識，靈活運用知識，解決實際問題。

如，學習《維護生態平衡》這一課內容時，筆者帶領學生們學習了教材上的基礎知識后，在黑板上畫出了鷹、鳥和草之間的食物鏈，并創新性地提出了問題：假如人類大量獵鷹，會發生什么現象？如果兔子少了，會出現什么后果？如果土地荒漠化嚴重，草地面積大量減少會導致什么問題的出現？由此引發大家對生態平衡的思考。同學們已經初步建立了食物鏈。食物網、生態系統等概念，因此能理解和回答筆者提出的問題。兩分鐘后，同學們整理好思緒，組織好語言，開始發表自己的見解：有的學生認為鷹數量少了，兔子就會大量的繁殖，草的數量不夠，最終兔子也會被餓死；有的學生認為兔子的數量減少后，鷹沒有了充足的食物來源，草也會大量的瘋長；還有的學生認為草的面積減少后，兔子沒有充足的食物，數量會減少，進而影響了鷹的數量，從而破壞整個生態平衡。同學們的答案體現了他們對知識的吸收和運用能力，有利于他們創新意識的培養。

在本次教學實踐活動中，教師能創新思維，提出新穎的、具有啟發性的問題，吸引學生學習的注意力；學生也能在課堂上積極思索，如實回答教師提出的問題，有利于知識的理解和運用，也有利于學生創新意識的培養。

三、關注教學形式，提高課堂教學效率

無論是何種教學形式被運用到教學實踐中的目的都是為了改善教學現狀，提升課堂教學質量。因此，為了實現這一教學目標，筆者建議教師要更新教學觀念、創新教法，重新喚起學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

如，在學習完《植物的生長變化》這一單元內容時，為了將所有的知識串聯起來，也為了加深同學們對所學知識的印象，筆者對同學們提出了課本劇表演的要求。學生們聽說這個想法后，意見不一，但大多數學生愿意嘗試。見此情景，筆者松了一口氣并提出要求：全班同學都要參加；只有一周的時間進行排練。一周的時間很快過去了。筆者邀請了其他的教師前來觀看。首先是幾名學生表演了種植植物的過程，而其他學生則作為成長中的植物，依次表演了生根、發芽、長莖、開花、結果的全過程，最終在大家的歡聲笑語中獲得了大豐收。在本次教學實踐活動中，教師利用表演情境吸引了學生的注意力，讓學生利用課下時間主動、愉快地開展復習工作，進行表演彩排；學生們也在趣味橫生的演出中加深了對本課所學知識的印象，豐富了自己的人生經驗，提高了課堂教學效率。

綜上，筆者重視現實生活與教學活動之間的聯系，引入了多種課外教學資源；關注自身創新意識的提升也重視學生創新思維的訓練；不斷更新教學觀念，引入新的教學形式，以此提升課堂教學效率，優化教學環境，提升教學質量。

參考文獻

[1]王彩霞.淺析如何提高小學科學課堂教學的有效性[J].學周刊，2018（02）.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育小學科學課程標準[M].北京師范大學出版社，2017.