“科教融合”環境下的高電壓技術教學改革探討

黃穎麗

摘 要 從我國教育的發展趨勢來看，高等教育改革之所以出現很多問題，主要是因為科教分離。雖然我國有一部分院校已經向科教結合的方向發展，但并沒有形成完善的體系和具體的教育理念。目前，我國十分提倡科教融合，其對學生的發展有很大的幫助，同時也能促進教育強國目標的實現。本文主要就“科教融合”環境下的高電壓技術教學改革進行了相關的闡述和分析。

關鍵詞 科教融合 高電壓技術 教學改革

在我國高等教育中，“重科研、輕教學”的現象屢見不鮮，許多高等院校都存在教學與科研方面的矛盾。實際上，高等院校的主要目標是培養更多現代人才，為了實現這個目標，學校應該加強技術和科研的整合，實現二者的統一融合，進而更好的培養人才。所以，在實際教學的過程中應該引入“科教融合”的教學理念，讓大學生既參與科研活動，又接受教育教學。在電氣工程、自動化工程等專業中，高電壓技術是十分重要的教學科目，其包含了多項基礎知識和專業技術，對學生專業能力、個人素質的提升有很大的幫助。在進行高電壓技術教學時，教師就可以采用“科教融合”的教學理念，以此幫助學生掌握更多先進的技術和方法，使學生能夠與時俱進，并且提升學生的創新能力和創新精神。

一、“科教融合”環境下的高電壓技術教學改革方向

在“科教融合”環境下，高校教師應該根據高電壓技術專業課程的內容和特點進行教學，將科研和教學解在一起，堅持學術與人的方針，使學生既掌握扎實的基礎知識，又能夠進行技術的優化和創新。以長沙理工大學為例，經過教研室的研究討論，制定了相應的教學改革路線。在改革的過程中，要將“科教融合”作為基礎，然后根據每個教師的觀點和防線采取集體備課、分散授課的方式，使每個教師都有實踐驗證的機會，進而充分發揮教師對教育改革的認識和在教育改革中的作用。在“科教融合”實施的過程中，教師的觀念、方法、教學過程等于改革的推進和成功有直接關系[1]。此外，也要接受學生的意見和建議，由學生進行教育改革的監督，從而確保“科教融合”的全面落實。教師和學生可以一起參與全國競賽，也可以申請專業的科研項目或在各類技術刊物中發表學術論文等，以此檢驗“科教融合”的實施效果。

二、“科教融合”環境下的高電壓技術教學改革措施

（一）調整教學內容，發揮教師優勢

在“科教融合”的環境下，要改善高電壓技術教學的質量，實現教學的改革和優化，就要先進行教學內容的調整。首先，在原有內容的基礎上增加更多教學內容。根據當前高壓工程的發展現狀，計算機信息技術在電網中的應用愈加廣泛，技術、設備和材料也在不斷更新，所以教學內容應該隨之更新和拓展。在現代教學中，應該將GIS、GIL設備中SF6氣體特征加入教學，包括新型環保C6F120絕緣氣體、無間隙氧化鋅避雷器、無人機、超聲波檢測手段等技術和設備也需要加入到教學內容之中，使課堂教學不僅包括基礎知識、基礎理論，還包括現代技術的發展趨勢和具體的應用范圍，以此開拓學生的視野[2]；其次，要適當進行教學內容的更新和刪減。對高電壓技術的物理過程、原理、試驗方法進行重點講解，可以適當刪減公式推導的內容，并且根據現場實際操作情況進行技術內容的更新。例如，在“輸電線路耐雷性能分析計算”教學的過程中，可以減少公式推導的內容，重點介紹方法，由學生自主計算雷擊跳閘率。學生根據教學目標進行知識點的運用和查詢，結合相應公式，最后完成計算。通過內容的改進，可以增加學生的自主學習、分析思考的能力，對學生技術水平的提升有很大幫助；最后，由不同的教師負責不同的授課內容。在教學的過程中，每個教師的教學方法、個人特色不同，研究方向也存在差異，一些教師主要研究放點理論、絕緣材料等，也有一些教師主要研究電力設備多維物理場計算等內容。在教學的過程中，可以根據教學內容選擇恰當的授課教師，充分發揮每個教師的能力特長，使教學更加專業，同時為學生的科研活動奠定基礎。

（二）優化教學方式，增加科研活動

在實際教學的過程中要真正實現“科教融合”，就要由任課教師參與教學科研活動，通過科研活動將專業領域中最尖端的技術結果應用到教學之中，并帶領學生共同進行課題的研究，強化學生的運用能力和創新能力。在教學之前，研究項目的負責人可以將一個大課題分成不同的小課題，然后挑選與課堂教學有關的研究課題。在教學的過程中，可以以大課題所處背景為基礎，科普更多知識內容，增加學生研究的積極性。教師也可以將學生分成不同的研究小組，采用小組討論的方式，進行課題的研究、文獻調查、計劃制定等活動[3]。采用這種方式，不僅可以提升學生的實踐能力、運用能力，還能強化學生的協調配合能力。

（三）豐富教學內容，創新考核方法

各類科研活動都需要在科研室中進行，所以其積累了豐富的科研材料。教師可以將這些科研材料應用到課堂教學之中，以此豐富教學內容。在實際教學的過程中，教師可以采用循序漸進的方式進行教學引導，使學生可以跟隨教師的教學思路思考和分析，進而逐步拓展學生的科研思路、認知范圍和思維領域。在學生考核方面，教師要進行內容比重的調整，著重考核學生的思維辨析能力和知識運用能力。針對普通學生，要以期末考試成績為主，日常成績也要占據考核的40%。針對參與課題研究的學生，要更注重學生的平時成績，期末成績占考核的40%即可，著重考核這部分學生的應用能力和創新能力。在期末考試中，可以增加選做題，以論述類題目為主，檢驗學生是否滿足了“科教融合”的要求。

三、結語

綜上所述，在高等教育之中，教學和科研缺一不可，二者相互依存、相互促進。所以，在實際教學的過程中，教師應該堅持“科教融合”的教學理念，不僅要扎實學生的基礎知識，還要培養學生的科研能力，使學生可以掌握現代化的技術、知識和方法，進而培養出更多高素質人才。

參考文獻：

[1]邱巍，陳翔宇，范子豪.應用型本科院校高電壓技術課程教學方法探討[J].農業科技與裝備，2018，No.284（02）：93- 95+98.

[2]陳登義.關于高職高電壓技術課程教學改革的思考[J].廣西教育， 2017：166.

[3]汪洋，吳新輝，張家安，et al.“高電壓技術”課程試題庫建設[J].武漢電力職業技術學院學報，2018（1）.