淺談小學語文古詩詞教學

張曠武

摘要：近年來，我國一直深入推行新課程改革，對于小學語文教學的要求也越來越高。古詩詞教學是小學語文教學中的重、難點內(nèi)容，學生很容易在學習過程中產(chǎn)生困惑感和厭倦感。基于此，文章以小學語文古詩詞教學為研究對象，通過分析當前古詩詞教學中出現(xiàn)的各種問題，有針對性地提出古詩詞的教學策略，希望能夠提高小學語文古詩詞的教學質(zhì)量和教學效率。

關鍵詞：小學語文：古詩詞教學;教學策略

一、小學語文古詩詞教學存在的問題

在小學語文古詩詞教學中，教師經(jīng)常是還沒有深入剖析古詩詞背后的深刻內(nèi)涵，而只是粗淺地向學生介紹古詩詞的含義，導致學生對于古詩詞的理解非常淺顯;教師在背誦古詩詞方面對學生的要求非常嚴格，但是在其他方面卻過于寬松，導致許多學生投入過多的時間在古詩詞的死記硬背上，反而忽略了古詩詞學習的重點，無法體會其中蘊含的深刻意義。很顯然，這樣的學習方式和教學方法是錯誤的，學生不僅沒有深入地理解古詩詞背后的內(nèi)涵，還無法保持對于古詩詞的長期記憶。另外，教師沒有傳授給學生分析古詩詞的正確方法，學生就無法做到舉一反三、由點及面地掌握古詩詞學習的重點內(nèi)容。

二、小學語文古詩詞的教學策略

1.欣賞朗誦，理解背誦

小學生的思維正處于快速發(fā)展階段，記憶能力比較強，因此教師不需要讓學生花太多的時間在古詩詞的背誦上面，而是需要根據(jù)教學情況適當?shù)匕才乓恍├首x和背誦。另外，一味地讓學生死記硬背并不能收到良好的教學效果，教師要傳授給學生古詩詞朗誦的正確方法，即學生要帶人自己的感情朗讀，盡可能地去體會和理解詩人當時的心境。這種情感代入的方式，有利于加深學生對古詩詞的理解，有利于學生理解背誦。另外，教師還應當注重學生利用課余時間，多學習和積累古詩詞，一點一滴地積累有利于提高學生的文學素養(yǎng)。

2.合理聯(lián)想，深入剖析

詩人和詞人善于運用精妙的文字表達自己內(nèi)心的思想感情，將讀者帶入到寫作情境中，產(chǎn)生較強的畫面感和無限遐想。因此，在小學語文古詩詞教學中，教師首先要讓學生理解古詩詞的意境，再慢慢引導學生理解和掌握其中的內(nèi)涵。在介紹古詩詞的意境時，教師可以采用情境教學法，通過將學生引入到情境中，讓學生更好地體會作者的情感。

例如，在教學《游園不值》這首古詩時，由于這是一首描寫春天景色的古詩，詩人從側面的細節(jié)描寫充分表達了對于春天的喜愛之情。在教學前，筆者首先提出問題：你們認為春天應該是怎樣的？此時學生就可以通過合理的聯(lián)想勾勒出春天的景象。然后，筆者利用多媒體教學設備開始講解這首古詩?！皯獞z屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”，詩人猜想因為園主擔心木屐踩壞了他愛惜的青苔，所以久久敲門都無人應聲。筆者又提出問題：還有哪些原因導致詩人敲不開門？學生發(fā)散思維，得出各種答案，如主人外出了;主人在屋里沒有聽見;主人不想開門，等等。這樣的問題能夠激發(fā)學生的求知欲望，此時筆者自然而然地引出下一句詩“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。通過適當引導，筆者讓學生想象園內(nèi)除了有紅杏，還有其他的景色嗎？還有人在院子里嗎？這個過程，學生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去想象園子里的具體景象。無論學生最終勾勒出的畫面是怎樣的，都可以收獲到豐富的畫面感，不僅幫助學生深入地理解這首古詩，還充分地激發(fā)了學生的想象能力，提升了學生的思維能力和表達能力。同時，詩人這種以小見大的寫作方法，也使春景的描寫更加生動，為今后學生的寫作奠定了堅實的基礎。

3.聯(lián)系生活，運用詩詞

小學語文教材中有很多古詩詞與詩人的實際生活聯(lián)系緊密。因此，在教學過程中，教師也應該結合實際生活，通過將古詩詞內(nèi)容生活化，幫助學生更好地學習古詩詞。

例如，在教學《回鄉(xiāng)偶書》這首古詩時，筆者首先向學生介紹詩人年老后回故鄉(xiāng)的背景，然后將其與實際生活聯(lián)系在一起，幫助學生更加深刻地體會詩人蘊含的情感。筆者提出問題：詩句“少小離家老大回”中提到的“少小”和“老大”是什么呢？學生很容易根據(jù)自己的生活經(jīng)驗推斷出詩人再次歸鄉(xiāng)時感慨萬千的情境。筆者讓學生繼續(xù)想象：詩人年老時再回到家鄉(xiāng)是怎樣的情境？詩人看到那些孩子，他會想什么？詩人最想要見到什么人或事物？等等，這樣的生活場景的聯(lián)想，可以幫助學生更好地感悟古詩的意境，提高教學質(zhì)量和教學效率。

小學語文古詩詞教學中，教師要采用各種各樣的教學方法，激發(fā)學生對于古詩詞的學習興趣，重點講解古詩詞背后的深刻內(nèi)涵，讓學生理解古詩詞中蘊含的情感，而不是一味地要求學生死記硬背。

參考文獻：

[1]戴銀燕，從意境到意象：淺談小學語文古詩詞教學的課堂審美引導[J].語文教學通訊.D刊（學術刊），2014（6）.

[2]顧鳳芝.讓學生在朗讀中入境悟情：淺談小學語文古詩詞教學[J].宿州教育學院學報，2013 （3）.

[3]李麗華，淺談小學語文古詩詞教學[J].學周刊，2016 （8）.

[4]高紅衛(wèi).淺談小學語文古詩詞教學[J].學周刊，2011（2）.