新課程改革背景下高中物理教學(xué)問題及對策分析

梁膠華

摘要：高中物理是高中階段的重要學(xué)科之一，對于培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)具有重要意義。基于此，文章從高中物理教學(xué)角度出發(fā)，深入分析高中物理教學(xué)中存在的問題，結(jié)合新課程改革的時(shí)代背景，充分探索和研究對應(yīng)的教學(xué)策略，以提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中生核心素養(yǎng)的有效形成。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)問題;對策分析

隨著新課程改革在高中教學(xué)中的逐步深入，對于高中物理學(xué)科的教學(xué)也提出了更高的要求。但是，在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，仍然有少數(shù)的傳統(tǒng)物理教學(xué)理念充斥其中，對于高中生的物理教學(xué)效果造成了較大的影響，阻礙了其核心素養(yǎng)的形成。為此，在新課程改革不斷滲透的背景下，必須要探索、總結(jié)出切實(shí)可行的物理教學(xué)方法，有效提高物理教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

一、高中物理教學(xué)的問題分析

1.新課程改革教學(xué)要求還未充分滲透

新課程改革實(shí)施以來，重點(diǎn)提倡教學(xué)模式和教學(xué)思維的創(chuàng)新與改進(jìn)。但是，出于傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)的限制，很多教師在開展教學(xué)時(shí)仍然無法落實(shí)新課程改革的要求，沒能有效滲透新課程改革的理念，仍舊采取具有傳統(tǒng)色彩的教學(xué)模式。而另一個極端則是過度解讀新課程改革的內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)施過程中，將課堂教學(xué)打造成了雜亂的拼湊形式，讓學(xué)生無法掌握教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)實(shí)效大打折扣。

2.物理教學(xué)缺乏核心素養(yǎng)培養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于高中生來說非常重要。他們正處于知識結(jié)構(gòu)定型的關(guān)鍵階段，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化與知識結(jié)構(gòu)的延伸。但是，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)容易被邊緣化、口號化，把核心素養(yǎng)當(dāng)成學(xué)科成績的代名詞，在實(shí)踐中仍然注重灌輸教學(xué)，課堂上仍然體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，缺乏對學(xué)生主體地位的正確認(rèn)知，限制了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.理論知識與教學(xué)實(shí)踐缺乏結(jié)合

高中物理本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，它的理論知識是方法，實(shí)驗(yàn)操作是根本，其結(jié)論主要來源于實(shí)踐，這是一個需要進(jìn)行有效契合的環(huán)節(jié)，缺一不可。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，由于各種因素制約了理論與實(shí)踐的結(jié)合。例如，課程安排的不合理性、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論趨向性、實(shí)驗(yàn)條件的局限性等，都對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。

二、高中物理教學(xué)的對策分析

1.全面領(lǐng)會改革要求，強(qiáng)化教學(xué)理念滲透

新課程改革要求進(jìn)一步闡明了教學(xué)的基本理念，即改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成教師與學(xué)生真誠、直接、全面的互動，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把關(guān)注點(diǎn)由教材轉(zhuǎn)向?qū)W生，發(fā)揮好逆向教學(xué)思維。常言道：千里之行，始于足下。在高中物理教學(xué)過程中，對于新課程改革理念的滲透不能操之過急，而是要從點(diǎn)滴開始，合理設(shè)置教學(xué)結(jié)構(gòu)，給予教師更大的發(fā)揮空間。

例如，在教學(xué)“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”時(shí)，主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握質(zhì)點(diǎn)、參考系，以及坐標(biāo)系的概念和關(guān)系，并能夠深刻理解其之間的變化。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師向?qū)W生簡要地闡述基本理論和物理概念，并以貼近生活的實(shí)例來舉例，讓學(xué)生更方便理解與記憶。通過學(xué)生的自主性理解，列舉出類似的實(shí)例，以此來考查學(xué)生的理解情況，充分活躍課堂氣氛，帶動學(xué)生主動思考，有效融人課堂教學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)成效發(fā)揮

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中物理教學(xué)的重要任務(wù)，也是促進(jìn)高中生物理學(xué)科能力提升的關(guān)鍵所在。新課程改革將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在了突出地位。實(shí)踐證明：學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成探究、自主、合作和創(chuàng)新的慣性思維。在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的過程中，能夠很好地觸發(fā)學(xué)生的自主性和探究性，增強(qiáng)學(xué)生知識的接受能力和理解能力，形成知識的全面拓展。

例如，在教學(xué)“探究功與物體速度變化的關(guān)系”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)就是要突出對物體做功與物體速度變化之間的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)理論學(xué)生并不難理解，但是要如何讓學(xué)生進(jìn)行深入地實(shí)踐與探索則成為了教學(xué)的關(guān)鍵。教師向?qū)W生提出相關(guān)問題：如何平衡摩擦力？如何利用點(diǎn)距確定速度？等一系列的思考問題，逐步將問題引向深入，強(qiáng)化學(xué)生理解。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合，拓展教學(xué)質(zhì)量升級

理論與實(shí)踐結(jié)合是高中物理教學(xué)的基本內(nèi)容，要求以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐證明理論，其具有雙向互補(bǔ)性。在教學(xué)過程中，要切實(shí)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)所帶來的全新感受，將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式全面轉(zhuǎn)化，形成理論提示、實(shí)驗(yàn)論證、科學(xué)總結(jié)的全新模式，以適應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求，讓學(xué)生通過物理教學(xué)提高核心素養(yǎng)，深入理解物理知識。同時(shí)，教師還要認(rèn)真研究科學(xué)、合理的教學(xué)方法，切實(shí)將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，防止單一的重理論或重實(shí)踐的觀念，把教學(xué)方式趨于平衡化。

例如，在教學(xué)“探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系”時(shí)，教師采取理論引導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)操作同時(shí)展開的方式。在具體操作時(shí)，利用理論的跟進(jìn)與引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)操作中存在的問題，并依據(jù)相關(guān)理論進(jìn)行現(xiàn)場討論與驗(yàn)證，這樣既讓學(xué)生帶著問題學(xué)，又在課堂上解決問題，形成二者的良性互動，深化物理教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

總之，新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，要切實(shí)以深化創(chuàng)新理念、培養(yǎng)核心素養(yǎng)、理論與實(shí)踐并重的教學(xué)原則，通過有效的探索與實(shí)踐，掌握物理教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)新課程改革的發(fā)展進(jìn)程，契合時(shí)代的發(fā)展需要，開創(chuàng)高中物理教學(xué)的新局面。

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