人教版高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的策略探究

劉桂華

摘 要：高中階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要時期，對于學(xué)生的成長和成才有著深遠(yuǎn)的影響。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建高效的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，也是我國教育體制改革對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的客觀要求。因此，本文要探究構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑，以提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效能，推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)新跨越。

關(guān)鍵詞：人教版;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生存在的問題

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中老生常談的問題，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣與一定的信心，才會事倍功半，取得優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。據(jù)筆者觀察，在我國現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著較大一部分的學(xué)生對數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高，從而處于被動地位，未能主動的接受數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)自主探索的積極主動性不高。

（二）教師存在的問題

雖然新課改下素質(zhì)教育已經(jīng)在全國的范圍內(nèi)展開，但是教師在具體的實(shí)施過程中，有很多教師沒有按照具體的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)工作，其主要原因有以下的兩種，其一就是教師對新課程改革素質(zhì)教學(xué)的認(rèn)識不夠，僅僅從形式上理解了其表層的含義，并未理解其真正包含的精髓，這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，新課程教學(xué)水平非常低;其二就是很多高中數(shù)學(xué)教師迫于高考數(shù)學(xué)教學(xué)成績的壓力，他們認(rèn)為自己沿用了數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充分證明了自己總結(jié)的教學(xué)理念具有非常大的現(xiàn)實(shí)意義。這兩種教師存在的問題在很大程度上阻礙了我國新課程教育在素質(zhì)化道路上的發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)人教版高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的策略

（一）借助現(xiàn)代信息技術(shù)

自二十一世紀(jì)以來，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，為人民的生活帶來諸多便利。新課程標(biāo)準(zhǔn)亦要求教師在革新課堂教學(xué)方式時借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松且趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理，從而誘導(dǎo)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。同時，若將現(xiàn)代信息技術(shù)與情景教學(xué)法相結(jié)合，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在游戲般的環(huán)境中加深對高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識與理解。除此之外，教師還可將現(xiàn)代信息技術(shù)與微課結(jié)合，構(gòu)建智慧課堂，為學(xué)生提供一定的課外學(xué)習(xí)資源。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)必修一第二章《基本初等函數(shù)（1）》的課堂教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載了關(guān)于指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)的動態(tài)圖與優(yōu)秀教師的課程講解課件，在課堂上通過多媒體技術(shù)放映。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并非是為了幫助學(xué)生掌握各種解題技巧，從而提高學(xué)生各方面的成績迎接高考，而是幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生的思維邏輯，幫助學(xué)生獲得創(chuàng)新思維的能力。增強(qiáng)學(xué)生對高考的信心并不是簡單的使學(xué)生各科成績維持著較優(yōu)良的成績，而是使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力，綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，具備一定的思維邏輯能力，在每次的學(xué)科測驗(yàn)中對試題都能復(fù)浮現(xiàn)多種思路，達(dá)到對知識的真正掌握與運(yùn)用。

因此，高中數(shù)學(xué)教師在平常的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際講解教材知識點(diǎn)，鼓勵學(xué)生嘗試對習(xí)題的多種的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。例如，筆者在人教版高中數(shù)學(xué)必修二第一章《空間幾何》的課堂教學(xué)中，結(jié)合生活中建筑物的進(jìn)行幾何分割，如筆者通過多媒體技術(shù)放映了奧運(yùn)場館水立方、世博場館中國館、世博軸、演藝中心等建筑的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察其形與哪種立體幾何相似，再觀察歸納立體幾何圖形的共性，從而對幾何圖形三視圖的畫法進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生在黑板演示自己獨(dú)特的畫圖方法并解釋原理。

（三）設(shè)置疑問

教師在教學(xué)過程中設(shè)置疑問，可以使教學(xué)過程增加神秘色彩，促使學(xué)生產(chǎn)生對知識的渴望與追求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，從而達(dá)到提高學(xué)生注意力與思考能力、提高聽課熱情的目的。例如：在人教版高一課程中講函數(shù)時可以通過以下問題進(jìn)行引入：某市的出租車收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是3km以內(nèi)（含3km）的起步價為10元，超過3km外的路程按2元/km，收費(fèi)，同學(xué)們能寫出收費(fèi)金額與路程的表達(dá)式嗎？你能找出變量之間的關(guān)系嗎？通過問題切入知識點(diǎn)，使學(xué)生積極思考、表現(xiàn)能力、產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到認(rèn)真聽講、主動思考的良好課堂效果。另一方面，也有利于學(xué)習(xí)對課堂知識的理解和記憶，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

（四）課堂提問要有探索性以及啟發(fā)性

課堂提問要有探索性以及啟發(fā)性，這樣才可以對學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。一個有效的課堂提問除了要可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之外，還需要對學(xué)生的思維加以鍛煉和培養(yǎng)，推動學(xué)生的思維能力發(fā)展.因此老師需要把問題向多方向拓展，引導(dǎo)學(xué)生尋找問題解決的多種手段，這樣就能夠很好地對學(xué)生的靈活思維以及發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)了。比如說，老師在推導(dǎo)完橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程（人教版高中數(shù)學(xué)“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”）之后，可以安排如下問題：橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程是否還有別的推導(dǎo)方法？是否還有別的建系方法？等等.這樣老師就可以通過問題一步步地引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的積極探索精神，挖掘其學(xué)習(xí)潛力，鍛煉其創(chuàng)造性思維了。

通過對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率這個問題進(jìn)行不斷的分析和討論，我們明確了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)主體這兩方面的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師要充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]麥康玲.新課程改革背景下的數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐與探究[J].中國校外教育旬刊，2011（8）：85.