初中物理探究式教學策略

林建春

摘要：從當前的教育發展趨勢來看，探究式教學十分符合新課標的基本理念。因此，本文將以初中物理的教學為例，談一談應該怎樣開展初中物理探究式教學。

關鍵詞：探究式教學；初中物理；教學策略

簡單來說，探究式教學主要提倡的就是讓學生更加主動和自主地參與到學習活動當中。不難理解，在這種教學模式的理念下，教師不再是現成知識的傳授者，而是學生學習活動的組織者與引導者，而學生也改變了以往被動接受知識的地位，轉變為了自主建構知識的形式。也正是由于這樣的轉變，所以使探究式教學成為了新課標十分提倡的一種教學模式。因此，在組織初中物理教學活動時，教師應該有意識地將探究式教學的理念滲透于教學活動當中，以此來促進教學過程的改進與優化，從而更好地保障初中物理的教學效果。

1.優化導入，激發探究欲望

毋庸置疑，在教學活動當中，課程導入是一個十分重要的環節，有效的課堂導入活動，可以對整個教學活動的順利進行起到引領作用。為了使初中物理教學中的課堂導入發揮出其積極作用，教師可以利用情境教學的手段。通過教學情境的輔助作用，能夠使課堂氛圍得到優化，這樣一來，不但能夠使教學活動自然過渡到本節課的教學內容當中，而且能夠激發學生的學習熱情，從而促進教學活動的展開。

例如：在“科學探究摩擦力”這一節的教學中，影響摩擦力大小的因素是學生應該掌握的重點知識。為了激發學生的探究熱情，我在進行課堂導入時對實際生活中的物理知識進行了深入的挖掘，并結合學生熟悉的生活場景進行了教學。我對學生說：“同學們，冬天下了雪之后，我們常常可以見到這樣一些場景，比如：有些人在出門的時候會換上一雙鞋底花紋比較多的鞋，有一些司機也會更換紋路比較深的輪胎，或者是在車廂當中放入一些比較沉重的物體，那大家覺得這樣做是為什么呢？”根據自己的生活經驗，馬上有學生回答：“是為了防滑”，我說：“不錯，防滑就是為了增大物體接觸面的摩擦力，這樣就不容易滑倒了，那同學們認為這些措施為什么可以防滑呢？這些做法改變了物體接觸面當中的什么因素呢？”盡管學生根據生活經驗對這些防滑措施有了一定的理解，但并知道這些措施中蘊含著哪些物理知識，所以一時沒有思路。于是，我對學生說：“通過本節課的學習，就可以對這些我們十分熟悉的生活現象進行更加深入的理解”。最終，通過生活場景創設的教學情境，有效激發了學生深入探究本節內容的意愿。

2.合作學習，組織實驗探究

正如前文所述，在探究式教學當中，學生不再是被動接受知識，而是主動進行知識建構。因此，在初中物理探究式教學中，組織學生進行自主探究活動是一個十分重要的環節，只有通過自主探究，才能使學生的主觀能動性充分發揮出來。對于物理學科來說，實驗無疑是一種十分重要的探究途徑。因此，教師應著重引導學生通過合作的方式進行一些自主實驗，以此來促進學生的知識理解。

例如：教學有關“來自地球的力”這一節內容時，我組織學生進行了“探究重力的大小與質量的關系”的實驗活動。首先，我根據一定的原則對學生進行了編組。然后，我給學生明確了本次實驗的目的：探究重力大小與物體質量之間的聯系，并給學生講解了本次實驗的原理：g=G/m。接著，我給各小組提供了刻度尺、鉛筆、5個相同的鉤碼、鐵架臺、彈簧測力計等實驗中所需的器材和儀器。之后，我要求各小組的學生根據本次實驗的目的和原理，討論設計了實驗的主要步驟。通過不斷交流，各小組都設計了大同小異的實驗方案，總結來看，主要包括以下幾個實驗環節：第一，檢查器材；第二，把彈簧測力計懸掛在支架上；第三，把鉤碼逐一掛在彈簧測力上；第四，將每次的測量結果記錄在表格中；第五，整理器材。最后，我讓學生根據實驗數據進行討論。而通過分析，大部分學生都比較準確地發現了重力與物體質量之間是成正比的關系。由此可見，自主實驗的進行對于學生理解物理知識具有十分重要的意義。

3.課后練習，豐富探究形式

在完成自主性的知識建構之后，教師應及時引導學生進行知識的深化理解。因此，在初中物理探究式教學中，課后練習同樣是一個十分重要的環節。同時，教師在布置課后練習任務時應充分尊重學生的學習特點，只有這樣，才能課后練習的積極作用充分發揮出來。

例如：完成有關“浮力”的這部分內容之后，我馬上組織學生進行了課后練習，而為了提高課后練習活動的有效性，我引導學生思考了一個與實際生活有關的問題：一艘排水量為1000t的輪船在河水中航行，這艘船滿載貨物時的總重量是多少？受到河水的浮力是多少N？如果河水的密度為1×103kg/m3，那么船排開水的體積是多少立方米？G取10N/kg。通過這個問題的解決，使學生的所學知識得到了實際的應用，從而進一步強化了學生的知識理解。

總結來說，在當前的初中物理教學中，探究式教學法的合理應用對教學有效性的提高具有十分積極的作用。因此，教師應對這種教學模式的開展方式有更加熟練的掌握，以此來促進教學活動的順利進行。

參考文獻

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