小學語文古詩詞教學策略探析

摘 要：隨著社會的發展，人們越來越注重語文教育，尤其是語文中的古詩詞教育。教師在教學中加強古詩詞教育，能夠使學生增強其自身對古代文化了解，提高語文素養，培養感悟能力。基于此，本文將以小學語文為例，對古詩詞教學策略進行探析。

關鍵詞：小學語文；古詩詞；情境創設

古詩詞是中文獨有的一種文體。小學語文課本教材中的古詩詞包含著豐富的古代歷史、文化和思想，能夠幫助學生更好的了解歷史，提升其自身的文化素養。基于此，本文將結合筆者多年的教學經驗，探析小學語文古詩詞教學策略，希望助力語文教育事業的發展。

一、反復朗讀，體會情感

朗讀是一種出聲的閱讀方式，該方式能夠幫助學生理解古詩詞中的內容及表達情感。因此，教師在教學中可以引導學生反復朗讀古詩詞。

如，筆者在教學辛棄疾的《清平樂·村居》這首宋詞時，會先聲情并茂地朗讀這首詞，使學生能夠通過筆者的朗讀感受到農村中濃厚的生活氣息，從而使他們產生渴望了解這首詞的興趣。當朗讀完后，筆者會讓學生自主朗讀這首詞，并要求學生在朗讀的過程中稍加停頓，讀出味道。為了營造氛圍，筆者利用信息技術向學生播放了與這首詞相搭配的音樂，引導學生以這首音樂為背景，細細朗讀和品味這首詞。筆者還把學生分為了幾個小組，讓學生以小組為單位進行朗讀比賽，并對朗讀最好的小組予以了獎勵和夸贊。當學生反復朗讀完后，筆者便向學生詢問通過朗讀這首詞而感受到的情感，有的學生說通過朗讀感受到了鄉村生活的美好和諧；有的學生表示通過朗讀這首詞對鄉村中的安寧生活產生了一種向往之情；還有的學生則表示通過朗讀這首詩感受到淡淡的愉悅之情……學生們的回答多種多樣，都切中了這首詞所要表達的主要思想感情。

總之，在本次教學實踐中，教師通過引導學生反復朗讀古詩詞，幫助學生更好地體味到了詩中的意境，引導學生更深入地了解這首詩，順利的完成了教學任務。

二、利用信息技術，激發興趣

古詩詞的表達方式與我們現代的表達方式有所不同，很多小學生在學習的過程中難以理解古詩詞所表達的意思，導致他們喪失了學習古詩詞的興趣。而信息技術以形象化、生動化的特點能夠幫助小學生理解詩中意思、體會詩中意境，激發學習興趣。因此，教師可以將信息技術有效的融入古詩詞教學中。

如，筆者在教學劉禹錫的《望洞庭》這首古詩時，會利用信息技術向學生播放關于洞庭湖的視頻，因為視頻中的洞庭湖十分的美麗，所以學生們都睜著大大的眼睛很興奮的看著這段視頻。當播放完視頻后，筆者接著告訴學生本節課所學的這首詩就是具體的描繪了洞庭湖的景色。聽到了筆者的話后，學生們都很興奮，表示想要學習這首詩。見此情況，筆者便具體的展開了關于這首詩的教學。筆者在教學時會逐字逐句的向學生分析這首詩，并利用信息技術幫助學生更好地理解每句詩所營造的意境。筆者在講這首詩中的前兩句詩時，會利用信息技術向學生展示幾張這兩句詩所描繪的洞庭湖的樣子，從而把學生帶入到了詩中描繪的具體的情境中。當講到第三、四句時，筆者會把圖片切換成洞庭湖中的山，學生通過圖片看到了翠綠的洞庭山與清澈的洞庭水渾然一體的景象，仿佛置身在洞庭湖的景色中，也更能夠理解作者為何用“白銀盤里一青螺”這句話來比喻洞庭的山水。

總之，在本次教學實踐中，教師創新教學方法，運用信息技術讓學生更生動的了解古詩詞中的內容和作者表達的思想感情。

三、引導學生展開想象，置身情境

古詩詞中有很多的意境，這些意境都需要靠想象才能夠體會到的。因此，教師在教學時應該引導學生展開想象，讓學生置身其境，體會詩中的意境，了解作者想要表達的思想感情。

如，筆者在教學呂巖的《牧童》這一首詩時，會在給學生講解完詩中每句話的意思后，讓學生靜下心來，發揮自身的想象力，去描述通過這首詩而感受到的畫面。過了一段時間后，學生們通過想象，描述了這樣一幅畫面：已經是晚霞時分，放牧歸來的牧童吃飽晚飯后躺在遼闊的草原上，吹著笛子，看著天空中圓圓的月亮，此時晚風中蕩漾著他悠揚的笛聲。當學生用語言描繪完這幅畫面后，筆者會引導他們將自己所想象的畫面畫出來，從而幫助學生將自己的想象變的更為具體化和形象化。當學生畫完畫后，筆者還向學生詢問通過想象而感受到的思想感情，學生聽到了筆者的問題后，陸陸續續的開始回答，有的學生表示通過想象體會到了詩中牧童的閑適心情；有的學生認為這首詩其實所表達的是作者對安然自樂生活的一種向往……學生們回答多種多樣。筆者認為通過這種方式，使學生更容易地了解了詩中每句話所表達的意思，也更理解作者通過這首詩所要表達的思想感情。總之，教師在教學中通過引導學生展開想象，不僅鍛煉了學生的想象力，還幫助了學生更好的了解詩中的意境。

綜上，筆者認為教師在小學語文古詩詞教學中，應該結合小學生的認知水平，采用科學的教學手段，使學生更好地學習古詩詞，從而擴充他們的語文知識。

參考文獻：

[1]林英. 小學語文古詩詞教學中的問題及對策研究[J].經貿實踐，2015（13）.

[2]盧文俊. 素質教育背景下如何發揮小學語文古詩詞教學的作用[J].西部素質教育，2019（05）.

作者簡介：甘宏明，女，1982.12，甘肅省定西市渭源縣蓮峰鎮第二中心小學，中小學二級教師，教學與研究