研課改新政 修素養真功科學改革之我見

高巍

摘 要：教育改革的核心是課程改革，新課程改革的核心是教育“以人為本”，和“一切為了每一位學生的發展”。要大力提高科學課在學生與家長及學校的重視程度，促進科學探索向科學實踐的轉化。逐步實現教學內容的面向每一位同學，所有的學生都動起來。實現學生的學習方式、教師的教學方式的變革。在科學教學中要想學生全員參與需要教師掌握更多的知識，查閱更多資源，獲得更多相關的信息。加強教師與學生之間、學生與學生之間的互動，充分發揮了科學的優勢。

關鍵詞：科學；課程改革；實驗

一、課程標準的認識

小學科學課程是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，在小學課程設置中與其他主要學科一樣，具有十分重要的位置?？茖W素質的形成是長期的?？茖W素質一般包括：對自然現象的好奇心和求知欲，運用基本的科學知識和技能認識自己和周圍世界的能力，具備進行科學探究所必需的科學思維和方法，與自然界和諧相處生活態度等。

小學科學課程是一門綜合課程，能夠最有效的綜合自然科學各個領域（物質科學、生物科學、地球與環境科學）和技術領域中最基礎的知識和技能。要求從小學一二年級按照每周不少于一課時的安排，而三至六年級不少于原定課時安排。

二、提高重視程度

科學課程開始設定是三至六年級開始開設，每周不少于兩節。但由于當時沒有考核制度，學校重視程度不夠。有的農村學校由于人員緊張，多數是由主科教師帶著科學課，于是科學課淪為數學語文的附屬課，要么全上成了主科，要么就是主科學累了，上一節科學課調節一下，而課也上得比較潦草，把知識點勾勾劃劃，學生背背就可以了，更別說做實驗了，所以學生根本沒有動手的機會，知識也只是機械的背誦。縣城小學情況還好些，有了專職教師，但也是一些快退休的老教師，可稱為老弱病殘群體。調動不了學生的學習興趣，雖然有實驗室，但也基本形如虛設。學生調動不了積極性，所以學習的熱情不夠，沒有考試壓力，學生根本不重視。而家長則功利心更強一些，不考試就根本沒有必要學習。

再到后來科學課有了考核標準，變成了考核科目。到2017年新的課程標準出臺，要求科學課從一年級開始開設，并有課時的要求，并配有專業的教材了。從教育局，再到學校開始重視。從課程的開設，教師的配備，實驗室的使用都有了硬性規定。教師隊伍也有了年輕血液，實驗課也開始逐步開展起來了。老師年輕化了，課設計得越來越生動，小實驗開始進入課堂了。學生的興趣被調動，學習熱情變得高漲，學生變得重視了。而家長因為開始考核了，也慢慢的改變了科學課是副科小科的認識。于是小學科學課開始被學校、學生、家長三方重視，科學課的地位越來越重要了。

三、實現課程功能的轉變（核心目標）

課程改革是學習方式和教學方式的轉變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。就是傳統學習方式的“被動性、依賴性、統一性、虛擬性、認同性”向現代學習方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”轉變過程。科學課程是一個操作性較強的科目，學生的學習能力必須不斷提升。而科學實驗能夠讓學生隨堂分組實驗，讓學生自己去動手，滿足他們的好奇心和求知欲，最大限度地發揮學生的主體作用。

而科學課程的改革主要是三個方向：

1、科學探究向科學實踐轉變

原來的課程標準是培養孩子探究能力，而今更多的是讓學生既要培養探究精神又要重視科學實踐，自己在實踐中獲得能力提升。

2、教知識向做中學轉變

原來是教師根據教材備好課，然后講授，或者做做演示實驗，學生聽一聽，看一看，一堂課就結束了。而今更多的是要求學生分組實驗，自己通過動手實驗，觀察實驗現象，并通過實驗現象總結知識。直觀的獲得知識遠遠比講授獲得印象要深刻的多，這也是教法的一種大勢所趨。

3、課本教參向教材生態轉變

曾經一本課本走天下的時代已經過去了，尤其是以培養學生動手能力的科學課，教材改革越來越傾向把學生帶到大自然中去學習。從一年級到三年級科學教材已經改革了，更多的是讓學生去大自然中去觀察，如一株植物的組成，樹葉的形狀，動物的分類……這些知識在課堂中講授學生了解起來非常困難，而去到田間地頭，真實的去觀察整理獲得知識更加直觀。

四、實驗教學的重要性

小學階段的學生出于一種好奇心桶強和探索心極強的人生階段，把小學生的這皯心理特點體現到科學的課堂中去，實驗教學法就是一種有效的途徑，它迎合了小學生們的好奇心理，調動他們的學習積極性，提高學生們在實驗中的參與度和體驗感。

通過實驗，促使學生各種感官的協調一致，不僅使學生的技能得到訓練。強化了新知識的演播，培養了學生的觀察、思維、想象、理解、記憶、創造等綜合素質和能力，又為培養有閑創新精神的高素質人才奠定了良好的基礎。

而原來教授小學科學這門課程過程中，大多數學校老師的做法是，教師帶著相應的隨堂材料，在講臺上演示，學生們在下面聽一聽、看一看，一堂課就這樣結束了。這樣原本應該生動活潑的實驗課就變成了一堂枯燥乏味的課，孩子們由于沒有動手參與的機會，缺乏參與感、體驗感，長此以往很難培養起孩子們“學科學、愛科學”的興趣，就更談不上提升孩子們的科學探究精神了。所以要求我們要把所有的小實驗全部開全，把實驗室充分利用起來，能夠分組實驗的就不演示。而有的實驗可能實驗周期比較長，如種子發芽、食物發霉、種茄子、養小雞……我們可以讓學生回家去實踐，寫期寫觀察日記或者用照片來記錄，定期去學生的觀察日記進行點評。而另外一些可以在課堂在開展的小實驗，可以讓學生自己動手準備實驗器材，體驗生活中處處有科學材料，并在課堂中動手實驗，讓所有學生動起來。并能通過動手實驗，觀察實驗現象，思考并總結出相關的知識。而一些稍有難度的實驗，可以在實驗室進行實驗。采用老師先進行演示，再學生分組實驗的方式，做到每一個實驗都讓學生親自動手操作，真正實現科學課做中學。

總之，科學課程改革還有很多有待探討的地方，需要我們在教學實踐中不斷探討、不斷思考，不斷改進自己的教學方法?？茖W課改革任重而道遠，我希望我可以這場改革中的鍛煉自己，成長自己。

參考文獻：

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