時事熱點在初中道德與法治課教學中的運用研究

鞏孝梅

摘 要：時事熱點在初中道德與法治學科教學中發揮著重要作用，教師應積極探索初中道德與法治時政教育的策略。本章主要論述了如何在初中道德與法治學科教學中運用時事熱點，以期為初中道德與法治學科教學實踐提供參考，提升教學的效率。

關鍵詞：時政熱點；初中；道德與法治；教學；運用

時政熱點與學生的生活聯系十分緊密，將時政熱點運用于初中道德與法治學科教學中，有助于促進學生對知識的理解，提升學生理論聯系實際的能力，有助于優化初中道德與法治學科教學的效果。因此，教師應積極探索時政熱點在道德與法治學科教學中應用的策略，提高學生的道德與法治學科素養。

一、課前精心篩選時事熱點

道德與法治學科時政教育開展的前提，是篩選恰當的時事熱點材料。時事熱點每天都在發生，數量十分龐大，再加上時事熱點的內容繁雜，并不是所有的內容都適合拿來作為教學材料。因此，教師對時事熱點的選擇尤為重要，需要對其精心篩選。

首先，教師選擇的時事熱點應該具有時效性。時事熱點最本質的特點就是時效性，教師在選擇時事熱點的時候應注意把握其發生的時間，選取最近發生的時事熱點。只有保證時事熱點的時效性，選取新穎的素材，才能激發學生探索知識的積極性，才能優化課堂教學的效果。

其次，教師選擇的時事熱點應該具有真實性。教師在運用時事熱點教學時，應保證時事熱點是現實生活中真實發生的，不能進行杜撰或者選用不真實的材料。只有教師保證時事熱點的真實性，才能使教學的知識具有說服力，學生接受起來也更為容易。

再次，教師選擇的時事熱點應該具有典型性。典型的時事材料，不僅能很好地體現教師所要教學的道德與法治學科知識，而且能加深學生的記憶，促進學生對道德與法治學科知識的理解和吸收。教師可以參考近幾年中考真題中涉及時事熱點的題型進行查找與篩選時事素材。這樣不僅能保證時事熱點的典型性，還能正確把握中考的方向。

二、利用時事熱點導入課程

在初中道德與法治學科教學中，如果教師直接進行理論講述，就會使學生覺得非常乏味。而每天發生著的各種各樣的時事熱點，可以作為道德與法治學科的教學資源。通過在導入環節引入時事熱點，能有效聚焦學生的注意力，引發學生對知識探索的熱情，增強了道德與法治學科教學的趣味性，營造了熱鬧活潑的教學氛圍。

例如，在學習部編版初中道德與法治九年級上冊“中國人中國夢”這部分內容時，教師可以通過大屏幕出示“改革開放40周年”相關的時事材料。通過展示材料，教師帶領學生回顧改革開放四十年來，我國取得的現代化建設成果，從而堅定中國共產黨的堅強領導，增強民族自豪感。接下來，教師可以引導學生思考我國未實現的中國夢有哪些，從而自然地引入新知識的教學。通過在課程引入部分，融入時事熱點，不僅能給學生以新穎的感受，激起其對道德與法治學科學習的積極性，而且能加強學生理論聯系實踐的意識，提高學生對知識的應用能力。

三、利用時事熱點化解重難點

筆者在道德與法治學科的教學中發現，對于一些重點、難點知識，如果直接講解，學生接受起來較為困難，很難內化為自己的知識。如果教師在重難點知識的教學中，能將時事熱點進行巧妙融入，就能激起學生探索重難點知識的積極性，使學生通過深入淺出的時事熱點分析，快速掌握重點、難點知識，提高學生道德與法治學科學習的效率。

例如，在講授部編版初中道德與法治八年級下冊“理解權利義務”這部分內容時，“公民權利和義務的關系”這一知識點對于學生來說較難理解和把握，可這一知識點既是教學重點，也是教學難點。為了讓學生更好地掌握這部分內容，教師可以利用多媒體展示人民群眾對于 “廣場舞擾民”反應強烈這一熱點，然后讓學生以小組為單位，就“人們能否自由地跳廣場舞？”“居民們能否持刀、牽狗驅趕跳舞者？”等問題展開討論。通過分小組對熱點問題進行討論、探究，有助于學生輕松掌握公民的權利和義務的關系，從而突破教學的重難點，達成學習目標。

四、利用時事熱點開展課堂練習

任何一種知識的學習不僅需要理解，而且還需要加強鞏固。當學生對時事熱點產生興趣與深入了解后，利用時事熱點對教材知識進行適當的拓展和練習是必不可少的。當然，這種課堂練習是自由開放、形式多樣的，教師可以在講完一個知識點后就隨即進行檢驗與鞏固。在練習鞏固這一環節，教師應注意選擇符合教學內容的時事熱點材料，以此來考查學生掌握知識的效果，讓學生結合知識認識問題、分析問題、解決問題，真正做到將知識內化于心，外化于行。

小結

總之，在初中道德與法治學科的教學中，通過精心篩選時事熱點，利用時事熱點導入課程，利用時事熱點化解重難點，利用時事熱點開展課堂練習，能優化時事熱點在初中道德與法治課教學中運用的效果，提高教學的效率，提升學生的道德與法治學科核心素養。

參考文獻：

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