游戲化教學小學數學教學中的策略運用

郭婷婷

摘 要：游戲化教學對小學生有著極強的吸引力，小學生正處在天真爛漫的階段，對游戲充滿了興趣。而數學知識的晦澀難懂在一定程度上將相當一部分學生攔在了門外。但是自游戲化教學的興起，讓小學數學的面貌煥然一新，更為小學數學的發展指明了前進的方向。本文將以游戲化教學在小學數學教學中的運用為主題，從教師運用游戲化的教學理念來設計數學教學內容；采用游戲化的教學方式來激發學生學習興趣；通過游戲化的作業方式引導學生完成作業三個方面展開系統地論述。

關鍵詞：游戲化教學；小學數學；教學實踐

小學數學教學是每一位小學生想要學好的學習科目，但是數學知識當中嚴密的邏輯性、知識的陌生性和教學的趣味性低等方面的原因，使得學生對小學數學產生了畏懼情緒。而游戲化教學則是針對數學的這些問題，充數學教學的各個方面進行了優化，使得數學教學開始成為陪伴學生成長的好搭檔。教師應當充分利用游戲化教學，將小學數學的趣味性發揮到極致，以不斷提升學生的學習能力和學習成績。

一、運用游戲化的教學理念，設計數學教學內容

傳統的小學數學教學理念，以傳授知識為主導，較少考慮到學生的接受能力，以至于不少學生在學習過程中出現了各種負面表現，有的學生害怕上數學課，因為太難了；有的學生討厭上數學課，因為太無趣了；但是所有學生還是在“違心”地坐在教室里聽老師講課，因為沒辦法。如今的小學數學教師應當充分利用游戲化教學理念，針對學生的心理特點，為小學生設計學生便于接受和學習的數學教學內容。從教學層面的轉變，來推動學生對學習數學的轉變，對教學發展是十分有利的。在《準備課》中，教師通過游戲化的教學理念，將戶外當做“教室”，讓學生通過觀看校園中的事物來加深對數學的認識，讓學生通過生活中熟悉的事物來形成對數學的初步認知。然后把“數一數”和“比多少”的教學內容活動化。在“數一數”一節中，教師可以組織學生數一數校園中有幾棵樹，有幾個學生在玩游戲，有幾個學生在踢足球，有幾個學生在打沙包等。當學生把這些數量清點完畢后，讓一名學生把這些事物的數量記錄下來，讓后讓學生進行下一個環節——“比多少”，學生在很輕松的氛圍下完成這些任務的時候，內心沒有任何抵觸的情緒，甚至能積極地完成這些事情。學生就在這“數一數”和“比多少”的游戲化教學中，十分開心地學習了數學知識。這樣的教學的理念對學生學習數學形成了很大推動力。

二、采用游戲化的教學方式，激發學生學習興趣

傳統的教學方式相對僵化，教師可以采用游戲化的教學方式，激發學生的學習興趣。傳統的教學方式在一定程度上限制了教師的發揮，而游戲化的教學方式，則在很大程度上拓展了教師的發揮空間。現在的很多地區，教學資源已經得到了極大地改善，教師可以充分一切教學資源來豐富小學數學教學方式，充分激發學生的學習興趣。在《位置》一課中，教師需要學生通過這一知識的學習掌握判斷物體位置的能力。課本上提供的內容可以為教師的教學提供一個基礎。而教師完全可以利用課本內容，展開合理想象，將教學方式游戲化，進而發掘本節知識點的趣味性，吸引學生積極地參與到小學數學教學過程中，這樣做可以有力地調動學生的學習欲望，營造良好的學習氣氛，對提升學生的學習能力有很大的幫助。

三、通過游戲化的作業方式，引導學生完成作業

在小學數學教學環節當中，教師應當游戲化作業布置方式，積極引導學生完成課下作業。不少教師由于教學經驗和教學理念的問題，把作業當成了學生必須完成的學習任務，完全忽視了學生是否能夠從中能收獲什么，使得不少學生完成作業時多是為了完成作業而完成，這樣對教學弊大于利。現代的數學教師應當提升自己的眼光，將課下作業作為學生發展的“娛樂項目”，讓學生能夠意識到完成作業過程中，自己能夠獲得的快樂和成就感。這樣做可以有效地提升教學效率。在《認識圖形》一課中，教師可以找一些材料和工具（如橡皮泥，尺子等），讓學生親自參與到課堂活動中來，讓學生按照既定標準，制作自己從課本上看到的圖形，當學生能夠積極參與進來，就可以有效提升學生的學習趣味。課堂結束后，教師可以讓學生在課下通過制作一些指定圖形的方式，讓學生結合課本領悟其中的數學知識，學生在進行活動時，既是在完成學習任務，同時能夠感受到快樂，這對學生學習數學知識有很大的幫助。

總而言之，將游戲化教學實施在小學數學教學過程中，可以極大的拓展教師的教學發揮空間，同時可以從教學內容、教學方式和作業布置等方面對學生形成正面的影響，促使學生更加積極地參與數學教學，這對小學數學教學的發展具有很好的促進作用。教師應當在教學過程中，積極地實施游戲化教學，完善游戲化教學，爭取能夠為學生帶來更好的教學體驗。

參考文獻：

[1]陳旺.寓教于趣寓學于樂——數學游戲在小學教學中的有效運用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（09）：158.

[2]蔡利.寓教于樂 寓學于樂——數學游戲在小學教學中的有效運用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：156.