小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主性的培養(yǎng)方法

宿軼梅

摘要：一直以來(lái)，自主性就是教師教學(xué)所推崇的，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的自主性，才能避免陷入被動(dòng)狀態(tài)，才能獲得更多與知識(shí)交流對(duì)話的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性，可以使學(xué)生獨(dú)立起來(lái)，不再依賴教師，不再躲避難題，而是能夠迎難而上，勇攀知識(shí)的高峰。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主性的培養(yǎng)方法進(jìn)行探索，就是為了更好地解決學(xué)生目前面臨的問(wèn)題，提高學(xué)生的自主性。通過(guò)聯(lián)系生活、借助問(wèn)題、立足實(shí)踐，我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；自主性；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，有著廣闊的應(yīng)用市場(chǎng)。這就需要學(xué)生牢牢掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自己的作用。教師培養(yǎng)學(xué)生的自主性，可以幫助學(xué)生有效地解決數(shù)學(xué)難題，生活難題，提高學(xué)生的生存價(jià)值。

一、聯(lián)系生活——培養(yǎng)學(xué)生觀察意識(shí)

小學(xué)生接收知識(shí)，一方面是從教師的講授，一方面是從現(xiàn)實(shí)生活中。二者結(jié)合起來(lái)，更容易幫助學(xué)生理解。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知道時(shí)，要注重聯(lián)系學(xué)生的生活，借助生活的力量來(lái)推動(dòng)學(xué)生理解，使學(xué)生能夠仔細(xì)觀察，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門蘊(yùn)含豐富的學(xué)科，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，是需要謹(jǐn)慎對(duì)待的。學(xué)生只有提高了觀察的能力，才可以減少學(xué)習(xí)過(guò)程中的事物，提升自己的實(shí)力。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者為了使學(xué)生知道長(zhǎng)方體和正方體各部分的名稱，能夠區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體，掌握長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，在教學(xué)中為學(xué)生提供了生活常見的長(zhǎng)方體和正方體的物品，讓學(xué)生通過(guò)觀察這些物品來(lái)形成空間觀念，把握立體圖形的特點(diǎn)，懂得立體圖形和平面圖形之間的區(qū)別。學(xué)生拿到實(shí)物后，很快就對(duì)物品進(jìn)行了觀察，對(duì)長(zhǎng)方體和正方體進(jìn)行了區(qū)別，掌握了長(zhǎng)方體和正方體的特征。同時(shí)，學(xué)生還對(duì)正方體和長(zhǎng)方體的展開圖進(jìn)行了分析，了解了長(zhǎng)方體和正方體各部分的名稱，形成了空間觀念。這樣，筆者通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生形成了觀察的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的分析意識(shí)，提高了學(xué)生的理解能力。

二、借助問(wèn)題——培養(yǎng)學(xué)生思考意識(shí)

人自生下來(lái)就對(duì)世界充滿了疑問(wèn)，人的成長(zhǎng)也是在一步步解答疑惑的過(guò)程中完成的，學(xué)生學(xué)習(xí)更是如此。教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的思考，使學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，形成積極探索的意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“比的意義和性質(zhì)”時(shí)，筆者為了使學(xué)生掌握比的概念，懂得比的意義，能夠弄清楚比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，知道比的各部分名稱，學(xué)會(huì)求比值，在教學(xué)中為學(xué)生提供了航天飛船的案例，讓學(xué)生結(jié)合資料中所給的數(shù)據(jù)進(jìn)行思考：宇航員帶出航天艙的國(guó)旗的長(zhǎng)和寬是多少？怎樣表示長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系？長(zhǎng)和寬的比與寬和長(zhǎng)的比有什么區(qū)別嗎？能否說(shuō)一說(shuō)你對(duì)比的理解？學(xué)生圍繞這些問(wèn)題，對(duì)比的意義和性質(zhì)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀材料，知道了國(guó)旗的長(zhǎng)和寬，對(duì)國(guó)旗的長(zhǎng)和寬之間的倍數(shù)關(guān)系進(jìn)行了分析和討論，總結(jié)了比的概念，認(rèn)為比表示的兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，相當(dāng)于除法，只是表達(dá)形式不同。這樣，筆者通過(guò)在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了思考和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步。

三、立足實(shí)踐——培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)

學(xué)生的成長(zhǎng)不只需要理論知識(shí)的填塞，還需要實(shí)踐知識(shí)的補(bǔ)充。教師組織學(xué)生實(shí)踐，就是給學(xué)生提供了可以自主發(fā)揮的舞臺(tái)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，不斷獲取新的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)來(lái)滿足學(xué)生的實(shí)踐需要，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中獲得自主性，突出學(xué)生的課堂地位。

例如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，筆者為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及從中發(fā)現(xiàn)信息，能夠準(zhǔn)確識(shí)圖，學(xué)會(huì)繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)參加球賽運(yùn)動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生收集數(shù)據(jù)，并用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示出部分與整體之間的聯(lián)系。學(xué)生拿到學(xué)習(xí)任務(wù)后，對(duì)班級(jí)參加球賽運(yùn)動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，獲得了大量的數(shù)據(jù)。學(xué)生匯總整理后，初步構(gòu)建了扇形統(tǒng)計(jì)圖，完成了扇形統(tǒng)計(jì)圖的繪制，得到了扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。通過(guò)扇形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生看到了參與球類人數(shù)最多的部分，找出了扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，形成了自主探索的意識(shí)。這樣，筆者通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，使學(xué)生擁有了更多的參與的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生形成了自主性，突出了學(xué)生的地位。

總之，本文通過(guò)聯(lián)系生活、借助問(wèn)題、立足實(shí)踐，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行了培養(yǎng)，獲得了有效的教學(xué)方法，為學(xué)生、教師的進(jìn)步都提供了可能，是十分必要的。

參考文獻(xiàn)

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