如何在高中英語閱讀教學中提高語用能力

何文彬

摘 要：隨時“一帶一路”地持續推進，英語在社會發展中的作用越來越重要，英語教學受到了前所未有的重視。英語閱讀能力作為英語學科的核心能力之，在英語教學設計當中占有著舉足輕重的地位，高中英語教師在進行閱讀教學設計時，須從英語語法、閱讀積累、實踐運用三個階段來完成，讓學生通過英語閱讀學習提高學生自身的英語語用能力。以如何在高中英語閱讀教學中提高語用能力為中心，本文將從“夯實基礎”，注重語法訓練；“搬磚砌墻”，豐富閱讀資源；“學以致用”，提升語用能力三個方面展開系統闡述。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；語用能力

英語作為全球通用語種之一，無時不刻影響著人們的生活，尤其是英文期刊和英文文學在世界各地形成的巨大影響力。一方面，英語閱讀滲入到了中招、高招、研招甚至博招等諸多公開性選拔性考試當中，另一方面，英語素養在當下的就業情況方面也占據了很大的優勢。無論是從增加個人英語素養方面考慮，為了應對激烈的社會競爭，還是單純地作為興趣，都應當通過英語閱讀來提高英語的語用能力。而語法、閱讀量和實踐練習則是提高英語語用能力頗為行之有效的途徑。

一、“鞏固基礎”，注重語法訓練

“萬丈高樓平地起”充分說明了基礎的作用，對于高中英語閱讀的語用能力而言，基礎就是語法。高中英語教師須向學生說明英語語法的螺旋式反復研究和訓練，不僅僅是按照常規寫出正確的句子，更是為了能夠在反復地非重復訓練中，逐步提升學生對于英語句型的理解，通過語法訓練掌握單詞的具體用法，了解其在不同語境，不同句型結構當中充當著相應的作用，語法基礎更加扎實，對于應對英語閱讀會更加得心應手，而英語的語用能力也會隨之而得到提升。

例如，在“Friendship”這一單元當中，主要是通過學習一些基本的單詞、短語和語法來讓學生掌握朋友之間的處理問題的方式。比如詢問態度的句型：Are you afraid that ...？和I’ve grown so crazy about ...；還有持肯定與否定的兩種回答：Iagree. I think so. Exactly.和Idon’t agree. I don’t think so. I’m afraid not.對于語法而言，需要掌握陳述句和疑問句，對于疑問句而言，需要掌握一般疑問句和特殊疑問句，例如，Are you ...？這樣的一般疑問句和When did you ...？等特殊疑問句。高中英語教師需要讓學生充分掌握語法，且進行相關的聯系，才能讓學生的英語基礎打扎實。

二、“注重積累”，豐富閱讀資源

“積土成山”和“積水成淵”的道理充分說明了資源積累的重要性。高中英語教師在設計閱讀課程教學時，應當重視積累的重要性。告誡學生在學習英語閱讀過程當中，要潛心學習，切忌通過“技巧”來替代日常的積累。英語教師應該為學生尋找和摸索閱讀的資源索取途徑，讓學生在課內可以通過日常學習來完成閱讀積累，在課外也可以得到充分的學習。英語閱讀資源的量固然重要，但是閱讀量取決于堅持閱讀的時間，英語教師對于閱讀材料的質需要嚴格把關，篇幅和難度都要考慮進去。

例如，在“The Olympic Games”一單元中，介紹了奧林匹克運動會的來源和發展史，這一單元的內容頗具歷史性和故事性，對于高中學生而言，是不錯的閱讀資源，有利于學生深入了解奧林匹克運動會的相關歷史文化和奧運名人故事。對于高中英語教師而言，這種文學性與時新性兼具的閱讀內容，篇幅適中，難度不大，十分適合學生的閱讀。

三、“學以致用”，提升語用能力

“學而時習之，不亦說乎？”充分說明了實踐的重要意義，英語閱讀能力的提升，一方面在于英語語法和閱讀技巧的日積月累；另一方面在于所學知識的及時應用和實踐會讓人感到愉悅。高中英語閱讀更是如此，在英語閱讀過程中剛好能夠把所學知識派上用場，對于學生而言是一種莫大的欣慰，而英語教師完全可以在閱讀訓練中安排相應的測試題來滿足學生對于所學知識的實踐需求，由此提升學生英語的語用能力。

例如，在“Cultural relics”這一單元，主要是讓學生透過學習本單元的內容，學習和了解世界文化遺產、學會描繪他們的起源、發展和保護等情況。而高中英語教師則可以通過這篇文章來讓學生進行相互交流和討論，繼而提高學生的語用能力。

其次，還可以在語境中進行閱讀教學。語境這個概念對語言的研究來說是必不可少的，它決定著言者對語言的運用和聽者對他所聽到的話語的理解。沒有這種知識，語言交際就不可能。作為老師，我們應充分利用現有的教學條件，創造性地為學生設計和提供較為真實的交際情境，如商店、車站、旅館等，使學生有身臨其境之感。在語言實踐中，學生易準確理解不同語言形式在具體語境中的語用意義，獲得較真實深刻的體驗。

總而言之，高中英語閱讀的難度相對比較居中，對于高中生的英語閱讀會產生較強的積極作用。高中英語教師應該從語法開始，嚴格要求每一位學生，讓學生把基礎打好了，對于閱讀后期的訓練會有很大的幫助。最終可以通過一系列的閱讀訓練，讓學生通過閱讀真正提升自己英語的語用能力。總之， 閱讀能力的培養在英語學習中占有重要的地位。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動， 它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料中去尋求理解的線索。書面語從表面看來是單向的， 實際上閱讀也是一種交際活動， 是由作者和讀者雙方參與的一種潛在的信息交流， 是中學英語教學的目的之一， 是培養學生自學能力的重要手段， 是培養學生接受信息的能力重要途徑。因而， 閱讀能力的提高與否， 某種程度上決定著整個英語教育的成敗，有著不可忽視的作用。

參考文獻：

[1]崔麗芳.論語用能力在高中英語閱讀教學中的培養[J/OL].英語廣場，2019（05）：133-134[2019-05-31]。

[2]陳良文.高中英語閱讀教學中的語用能力[J].英語廣場，2019（01）：145-146.

[3]莊筱慧. 教師引導下的自主學習策略運用研究[D].蘇州大學，2017.

[4]劉靜. 新課程背景下高中生英語自主學習能力培養研究[D].西南大學，2013.

[5]姜華.探究高中英語教學中學生口語能力的培養[J].中國校外教育，2019（17）：94+118.

[6]王振亞.以跨文化交往為目的的外語教學[M].北京：外語教學與研究出版社，2005。