初中道德與法治生活化教學的有效策略探究

胡興發(fā)

摘 要：初中道德與法治是一門旨在培養(yǎng)學生正確人生觀、價值觀和世界觀等價值觀念的學科，在初中教育教學體系中占據著重要的位置。然而在實際教學中卻發(fā)現(xiàn)，這門學科的枯燥性以及教師采用教學方式的單一性使得學生對這門學科提不起興趣，“教師難教，學生厭學”現(xiàn)象嚴重。而生活化教學這一理念的提出為教師更好地開展道德與法治教學指明了道路。基于此，本文以筆者自身的教學實踐工作經驗為依據，針對相關內容進行闡述，以期為一線教師提供參考價值。

關鍵詞：初中道德與法治；生活化教學；課堂導入；教學內容；課后延伸

生活化教學是指將實際生活與教育教學活動結合起來，在教學中引入生活化的案例和現(xiàn)象，在生活中發(fā)現(xiàn)教材中的知識，并運用知識解決實際問題的有效教學方法和策略。開展生活化教學，能夠拉近學生生活與學科知識間的距離，使學生能夠憑借自身的生活經驗更好地理解所學知識。為此，作為道德與法治教師，我們應從自身學科的特點出發(fā)，積極探究開展生活化教學的有效方法和策略，摒棄傳統(tǒng)單一、固化的授課模式，使道德與法治教學呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風采。

一、課堂導入生活化——激發(fā)學生學習興趣

課堂導入的生活化是開展生活化教學的重要舉措。借助學生熟悉的生活場景、生活中常見的現(xiàn)象或是案例，以及生活中的熱點問題導入新課知識，能夠擺脫單調文字講解式開場白帶來的枯燥感，將學生的目光和注意力快速聚焦到課堂中來，實現(xiàn)課下閑散狀態(tài)與課上集中狀態(tài)的轉變。為此，在初中道德與法治教學中，教師應從課堂導入環(huán)節(jié)入手，注重生活化素材的引用，以此來吸引學生對課堂的注意力，為課堂教學活動的順利開展打好基礎。

例如，以“生命可以永恒嗎”這部分內容為例，教師可以在課堂伊始環(huán)節(jié)為學生播放電視劇《西游記》中的片段，即妖怪要吃唐僧的肉以求得長生不老，并引發(fā)學生思考：人真的可以長生不老嗎？生命是永恒的嗎？然后，為學生播放一段人的外貌、體態(tài)從出生逐漸變老的視頻，使學生認識到生老病死是自然現(xiàn)象和規(guī)律，生命也無法無限度地延伸下去，是有限度的，引導學生利用有限的生命多做一些有意義的事。之后，再引入相關教學內容，開始本節(jié)課的教學活動便能收到不錯的效果。如此一來，通過對課堂導入進行生活化的設置，提高了學生對課堂的關注度和參與度，使課堂教學得以有條不紊地進展下去。

二、教學內容生活化——促進學生理解記憶

道德與法治是一門與實際生活密切相關的學科，體現(xiàn)在教材中的一些常見的現(xiàn)象、案例與實際生活息息相關，是對實際生活的真實反映和刻畫。為此，在開展生活化教學時，初中道德與法治教師應將學生熟知且感興趣的生活化現(xiàn)象、事件或是生活中常見的場景引入到課堂教學中，對教學內容進行創(chuàng)造性的解讀，將教材內容以學生熟知的生活化的方式呈現(xiàn)出來，從而增強學生對所學理論知識的理解、記憶，更好地促進道德與法治教學活動的開展。

例如，在進行“遵守規(guī)則”這部分內容的教學活動時，為了使學生充分認識到規(guī)則在生活中的無處不在，規(guī)則在規(guī)范人們生產、生活方面發(fā)揮的重要作用，教師可以圍繞“生活中的規(guī)則”與學生互動，讓學生談談自己知道的、生活中的規(guī)則有哪些，使學生充分認識到規(guī)則在生活中的方方面面有著廣泛的應用：在超市購物時，要遵循超市的規(guī)則；過馬路時，要遵循交通規(guī)則；乘坐公交車、地鐵等工具出門時，也要遵守相應的規(guī)則。之后，再向學生展示一些違背規(guī)則而造成混亂的局面，使學生對遵守規(guī)則的重要性有深入的了解和認識。如此一來，通過對教學內容進行生活化的創(chuàng)編和設計，增強了學生對所學知識的理解和記憶，增添了課堂教學的靈活性和趣味性，使課堂教學效果得以改進和提升。

三、課后延伸生活化——提升學生政治素養(yǎng)

新課標中指出，道德與法治教學要注重引導學生深入生活實踐，在實踐中感受知識的運用，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，以不斷提升學生的社會適應力。為此，在初中道德與法治教學中，教師應摒棄以往以做書面作業(yè)為主的課后復習形式，積極組織學生開展多樣化的實踐活動，引導學生將所學知識運用到實踐中，在社會大課堂中深刻理解并感知所學知識，從而不斷深化學生的政治核心素養(yǎng)，增強學生的道德觀念和法治意識，將道德與法治這門學科的實用性和教育意義充分凸現(xiàn)出來。

例如，完成“敬畏生命”這部分內容的教學活動后，為了使學生認識到生命的重要意義所在，樹立起愛護、敬畏生命的意識，教師可以在課下組織學生到革命先烈博物館或是抗震紀念館參觀，向學生講述這些英雄人物的光輝事跡，讓學生認識到他們?yōu)榱藝液腿嗣穸冻鲎约赫滟F生命的優(yōu)秀品質，從而珍愛生命，敬畏生命。如此一來，通過開展生活化的實踐活動，擺脫了課堂教學帶來的枯燥感，增強了學生的切身體會，更好地促進了教學目標的實現(xiàn)。

總之，生活化教學作為貼近學生生活、學生喜愛的教育教學模式，在實際教學中有著廣泛的應用。作為初中道德與法治教師，我們應從自身學科的特點出發(fā)，積極探究開展生活化教學的有效方法和策略，為實現(xiàn)課堂教學有效性的提升貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]丁權.初中道德與法治課中德育生活化教學方法淺析[J].新課程導學，2017.

[2]陳應興.淺析初中道德與法治課程中的生活化教學策略[J].速讀（上旬），2017.