提高初中數學教學質量的策略研究

姜衛平

摘 要：新課程改革背景下，如何在有效的時間內提升課堂教學質量成為了教師們探究的話題之一，也是筆者從教以來一直關注和探究的問題之一。基于此，本文以初中數學為例，嘗試探究提高課堂教學質量的有效策略，以期為教師同仁們提供借鑒。

關鍵詞：初中數學；教學質量；綜合素養

數學課程作為貫穿九年義務教育階段的一門基礎課程，在培養學生科學研究態度、塑造數學邏輯思維和促進學生全面發展等方面發揮著積極的作用。但就目前的初中數學教學現狀而言，還存在著一些問題：如數學教學知識與實際生活嚴重脫節；體驗、參與、探究活動少，教師講授時間多；學生缺乏學習興趣和自主學習能力，課堂效率低下等，亟待改善。為了解決這些問題，筆者結合多年教學經驗，提出以下幾點建議：

一、關注現實生活，促進學生全面發展

數學教學的目的之一就是引導學生利用數學知識解決實際問題。因此，教師在開展數學實踐活動時要拉近數學理論知識與現實生活之間的聯系，或者在教學中引入生活因素或者創設生活教學情境，為學生提供踐行理論知識的環境，促進學生全面發展。

如，在學習《整式的加減》這一內容時，筆者引入了生活化教學因素，說道：作為初中生的我們有能力也有義務減輕家庭責任，協助家長干一些力所能及的家務活了，尤其是耗費體能少、浪費精力的物品整理工作。那么大家知道如何進行分類工作嗎？說完，筆者就利用多媒體大屏幕展示出了幾張圖片，圖片展示了一個家庭物品混亂擺放的局面，既有襪子隨意丟棄在地上，也有碗筷擺放在臥室里，還有各種衣服堆積在柜子的角落里等，讓學生們驚訝不已。此時，筆者問道：這些物品應該如何分類呢？學生們立即說道：碗筷放進廚房、衣服分類整理、襪子放到……等到教室里安靜下來后，筆者認為學生們已經初步了解了分類的思想，因此帶領學生進入了本課的學習中，看一看分類思想在數學中的體現。

在本次教學實踐活動中，教師把生活化教學因素引入了數學教學活動中并取得了顯著的教學成果，由淺入深地幫助學生理解了分類思想，為接下來的教學活動打下了堅實的基礎。

二、關注實踐能力，提升學生綜合素質

缺乏實踐時間、實踐活動少、學生不具備實踐能力是數學教學中存在的問題，影響了學生綜合素養的發展。因此，筆者建議教師應該重視學生綜合能力的提升，多設計實踐活動，引導學生參與其中，逐步提升學生的實踐動手能力，最終促進學生全面發展。

如，在學習《點和圓、直線和圓的位置關系》這一課內容時，筆者設計了自主探究環節，要求學生在閱讀教材基礎知識的基礎上，探究點和圓之間的位置關系。學生們聽到筆者的要求后，馬上開始行動，首先是自主閱讀；其次是動手實踐和親自觀察環節：在平面內任取一點P，觀察點與圓有幾種位置關系，然后把點與圓心的距離d與圓的半徑r進行比較。最后，是數據整理和記錄活動，學生們把親手測驗的結果繪制成一個表格，在不同的位置填上了相應的數值后，發現：

點P在圓外——d

點P在圓上——d=r

點P在圓外——d>r

從而證明了教材上的結論，也提升了學生的實踐能力。

在本次教學實踐活動中，教師增加了實踐活動，為學生提供了自主探究的機會，并引導學生參與其中，從而激發了學生的實踐意識，提升了學生的動手能力。

三、關注教學形式，提高課堂教學效率

在千篇一律的課堂教學活動中，統一的教學形式、固定的教學場所讓學生失去了學習數學的興趣，導致數學教學質量下降，影響數學教學工作的順利進行。因此，筆者嘗試創新教學形式，讓學生耳目一新，愿意配合教師的教學進度，從而提高課堂教學效率。

如，在學習《實際問題與一元二次方程》這一課內容時，筆者認為本課的教學難點是如何利用一元二次方程解答實際生活中的問題。因此，在教學活動一開始，筆者就利用多媒體技術，在大屏幕上展示出了多道數學練習題，要求學生根據提供的數據和數量關系列出正確的方程并進行解答。問題如下：

一箱蘋果的成本價是a元，超市為了多賺錢，把銷售價定為成本價的125%。但是因為銷量不好，超市開始大促銷，把銷售價定為原來的70%，請問每一箱蘋果售價是多少？

學生們看到大屏幕上的應用題后，感到十分困惑。見此情景，筆者要求學生們展開小組討論，希望學生們能夠互相補充，互相改正，通力合作完成課上練習。在討論的過程中，學生們既有收獲，也存在著一些問題：單位一混亂；列不出方程式；不能理解題意等。但是學生的學習熱情得以激發，也愿意和他人進行交談、說出自己的看法，和小組成員共同進步，受到了筆者的表揚。當然，對于學生們存在的問題，筆者一一給出了合理化建議，幫助學生改正自己的錯誤，習得新知識，順利完成教學任務。

新課程改革把提升數學教學質量作為了改革目標之一。為了完成這一教學任務，筆者在研讀教材、把握學情的基礎上提出以下幾條教學策略：加強數學與生活之間的聯系，培養學生關注現實生活的意識；多設計實踐活動，重視學生綜合能力的提升；創新教學形式，激發學生學習興趣，從而提高課堂教學效率，最終完成初中數學教育教學目標。

參考文獻：

[1]劉靜寧.打造初中數學高效課堂策略芻議[J].中學教學參考，2014（15）.

[2]任自明.優化數學課堂教學全面提升教學質量[J].課程教育研究，2014（04）.