情景教學在小學語文教學實踐中的運用策略

昝美華

摘要：情景教學對于小學語文教學實踐而言，整個教學過程充斥著豐富的情感色彩，對于小學語文教學實踐有著開創新的意義，對于啟發學生的情感有著重要的意義。在新課程改革的強力推動下，小學語文的教學實踐方式日益豐富，而情景教學對于小學語文教學而言更加注重學生語文情感素養的培養，對于學生的全面發展有著十分積極的建設性作用。這意味著小學語文教師，需要不斷創新教學理念，讓學生在先進的情景教學當中學到更多。本論文以情景教學在小學語文教學實踐中的運用策略為中心，從引進情景教學教學，創新課堂教學理念；運用情景教學方式，豐富語文教學方式；強化情境師生互動，提高語文教學效率三個方面展開翔實地論述。

關鍵詞：情景教學；小學語文；教學實踐

小學語文作為小學階段的核心課程之一，對于學生的終身發展都有著極其重要的意義。隨著小學素質教育的穩步推進，小學語文的教學發展日益成為小學語文教師需要努力的重大任務。在這個充滿挑戰的教學改革階段，小學語文教師的教學水平會隨著學生學習需求的增加而提升；而小學語文教師的教學管理經驗隨著時間的增加而變得更加豐富實用。學生通過情景教學可以更好地吸收語文知識。而小學語文教師也可以積累更多的教學經驗。小學語文教師需要在情景教學開展過程中彼此了解，強化溝通，相互合作就有機會實現教學相長的雙贏局面。

一、引進情景教學教學，創新課堂教學理念

情景教學對于小學語文教學實踐而言，具有一定的創新意義。而小學語文作為一門小學生在基礎教育階段的一門必修課程，存在著十分豐富的教學理念，且在長期的教師實踐中形成了其獨有的教學特色。當下的情景教學理念，也在一定程度上受到了廣大學者和一線教師的廣泛認同。而情景教學的引入，將會對學生的語文學習形成一定的積極影響，這對于小學語文教師而言顯得十分重要。而小學語文教師憑借其豐富的教學經驗，可以有效判斷如何將情境教學理念更好地融入到教學實踐中，同時這對于部分新興教師也是一種考驗。但是不坑人否認的是，情景教學為小學語文教學到來挑戰的同時，也為教學帶來了新的理念，有利于小學語文教師更好地創新教學理念。

例如，在《吃水不忘挖井人》一課中，簡單而深刻地講述了“吃水不忘挖井人”的深刻道理。對于這一篇課文的內在價值發掘，需要小學語文教師站在情景教學的角度，把這一篇文章的內在含義通過趣味叢生的教學課堂講授給學生，讓學生把這種不忘恩情的品質牢牢記在心里。對于情境教學的引入，勢必會為小學語文教學打開一扇通往學生內心世界的窗戶，對于學生的發展十分有利。

二、運用情景教學方式，豐富語文教學方式

什么樣的教學理念，都會衍生相應的教學方式。一方面，情景教學的教學理念沖擊著小學語文教師傳統的教學觀念，在一定程度上需要教師經歷一個適應過程，才能更好地運用到教學實踐中；另一方面，情景教學也在很大程度上豐富了小學語文教師的教學實踐經驗，為更好地培養學生的語文素養提供了一種新的途徑，也為提升學生情感素質創設了條件。

例如，在《古對今》一課中，以對對子的形式讓學生進行識字。在課堂上，小學語文教師完全可以讓運用情景教學的方式，鼓勵和引導學生按照既定的課程設計誦讀課文內容，從中發現學生在誦讀過程當中展現出的優點，加以鼓勵，發現了學生的不足，要及時加以糾正。總而言之，對于情景教學的實踐，需要小學語文教師更加深入地了解學生，熟悉學生，只有在充分了解學生的情況下，才能有效的建設情景教學課堂，提升學生在語文教學課堂的學習效率。小學語文教學課堂必須是趣味叢生，才能對學生形成強烈的吸引力，才有機會讓學生在小學語文教學課堂上暢所欲言，積極表達自己。

三、強化情景師生互動，提高語文教學效率

對于小學語文課程而言，情景教學十分重視語文教學課堂上的師生互動，毫不夸張地說，情景教學的進行，完全依靠高效的師生互動過程中來進行的。對于小學語文教師而言，需要趣味叢生的課堂興趣吸引學生積極參與，例如，通過巧妙的言語引導學生、合適的背景音樂渲染課堂氣氛，貼合的視頻畫面來創設一個具體的情景，讓學生身處其中能夠感受到濃厚的情景氛圍，不自覺地積極參與到小學語文教學的互動過程當中，此時的小學語文教師可以對學生的情感抒發加以積極引導，加深學生對于課文主題的深入理解，進而提高小學語文的教學效率。

總而言之，情景教學在小學語文教學實踐當中的應用，可以從教學理論高度開始對于小學語文的教學產生影響，同時可以通過教學實踐豐富小學語文教師的教學方式，提升小學語文教師的語文教學實踐經驗，學生的情感教育也會在情景教學當中得到啟發。讓教學互動的形式從中得到升華，進而從整體上提升小學語文的教學質量。

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