賞識孩子的閃光點

李春芳

摘 要：多年的班主任生涯，留存在我記憶深處的不是輝煌的成就，而是數不勝數的缺憾，我的內心充滿了羞愧。一次失控的情緒，一場失敗的說教，一堂低效的課，都能在我心里落下陰影。在教育教學上一路走來，拾起點點滴滴的收獲，才發現教育成功的秘密不是懲罰和說教，而是真誠地走進孩子脆弱的心靈，賞識每一個孩子的閃光點。賞識就是要發現孩子的閃光點，每個孩子身上都有優缺點，再頑劣的學生也有閃光之處。而當一你以賞識的態度對待孩子時，他就會竭力地想把自己的優勢表現出來。

關鍵詞：賞識；閃光點；鼓勵

一、不能放棄

我想說說我班一個名叫曾義銘的男孩，剛入學的那段時間特別好動、老是靜不下來?？偸峭嵬崤づさ刈?，要么搞小動作，要么影響別人學習，要么無精打采，總是不張嘴；家庭作業經常不做，即使做了，書寫相當潦草；如果哪位同學說他的缺點，他就會打人，具有一定的破壞性……每天不是這個，就是那個學生向我告狀。我對他反復批評說教，一點效果都沒有，依然我行我素，真有點心灰意冷。

就在這時，我聆聽了縣教研室賀恩明老師的講座，在我心里引起了很大的震撼！“假如我是孩子，假如是我的孩子?！薄叭绻惴艞壱粋€學生，就全班而言是幾十分之一，就全校而言更是幾千分之一，但是對于一個家庭而言，你放棄的卻是百分之百??！”是的，我不該放棄，也不能放棄！身為班主任，不能因為一點困難就退縮，我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。

二、捕捉閃光點

我后來得知，孩子的父母離婚了，孩子跟著父親生活。平時，父親的管教方法就是打罵孩子，也不與他講道理。在交談中，我發現他只是由于年齡小，不懂事，沒有很好的引導方法，所以才會導致他現在喜歡打架，并不是無藥可救。

第二天，他依舊沒有完成作業，這回我沒有當場批評他，而是等到下課后，走到他面前，輕聲地問他：“為什么沒有完成作業？”他低著頭，半天不吭聲。我又關切地問他：“是不會做呢，還是沒有時間？”他也不回答。我知道這樣問下去不是辦法，正當我思考如何打開他的話匣子時，忽然看到他手里攥著的作業本封面上卻畫著超人，畫面很是逼真，在旁邊還寫了幾個字，字也非常漂亮。膽子不小呀！竟然敢在作業本上畫畫，我剛要大發雷霆，但轉念一想，這也許就是孩子的閃光點。于是我問他：“曾義銘，你喜歡畫畫嗎？”這時他的頭更低了，我接過本子用贊揚的語氣說“畫得真像，像畫家畫的一樣，字寫得也很漂亮，又整潔又大方，看來你可以把字寫好呢？”他聽了抬起頭來，黑黑的大眼睛沒有了往日挨批的那種暗淡，亮亮閃閃的看著我。這閃亮的眼睛可是智慧的曙光呀！我趕緊抓住這一契機對他說：“其實，老師特別喜歡批改你工整、漂亮的作業！希望能天天批改到你的作業，你說行嗎？”他沉默地點點頭，第一次把作業認認真真地補完了。

三、鼓勵與贊揚讓他如此自信

第二天數學課，我提了一個較難的問題，他競然舉手了，令我驚訝的是他答對了。是啊，一直以來，我只關注他的缺點，不知他竟會有這樣敏銳的思維，我當時沒有用太多的語言表揚他，但我驚喜的眼神和向他豎起的大拇指無疑是他最好的獎勵。接下來的幾次課上，他的進步很大，有時控制不住自己，我只要朝他看看，他就會吐吐舌頭，意識到自己錯了，又認真起來。

新的一周開始了，眼看著本學期新課結束，開始進入期末復習了，每天的聽算寫成了例行功課，打開的作業本，讓人欣喜的，以前的絕大部分空白變得滿滿的了，最開始的聽算總是10分、20分，而接下來的這周，他破天荒地得了個70分，我不禁喜出望外，看來有轉機了，緊接著第二次聽算，90分！

“李老師，這是我自己在家聽算的！”第二天早晨，我剛一踏進教室，曾義銘就高舉著作業本跑到我跟前，把昨天在家自己聽算的作業給我看，這是他第一次這么張揚地要我看作業，我接過一看，不簡單，全對啦！竟然還有他家長的簽名！雖然每天在布置家庭作業時，要求同學們在家聽算并請家長簽名，但班上留守兒童占大半，大多老年人又不識字，并不是每一個孩子都能自覺做到這一點。“哎呀，真棒，值得表揚！”我對他又一次豎了個大拇指，他樂呵呵地蹦開了。

后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。上課能坐得端正了，讀書的聲音越來越響亮了，作業都時按時完成了……當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵，使他處處感到老師在關心他，愛著他?，F在，這孩子的情況雖然還會反反復復，但我一定會繼續賞識他，我相信每個孩子身上都有閃光點，只要我們懂得去賞識，他就會越來越亮，甚至光芒四射。

四、反思

前前后后教了幾個一年級，碰到調皮搗蛋的孩子很多，我找了一下原因，基本上都是因為年紀小，不懂事，缺乏正確耐心的引導，真正惡劣的孩子很少。一年級的孩子，由于剛從幼兒園轉型過來，有的適應能力較快，有的孩子則比較慢，所以教師應培養他們良好的學習和行為習慣。比如：做事情要雷厲風行，不能拖拖拉拉；課堂作業要完成后才能回家；老師在上課講話的時候，孩子不能插嘴等等。

現在仔細想想：教育孩子的過程中，一味的沖動發火是不可取的，學生稚嫩的心靈，需要保護和關愛，需要正確耐心的引導。孩子幼小的心靈是多么敏感脆弱，若不是從他的閃光點及時激勵，又怎能讓一個生性好動，不完成作業的孩子，懷著這樣的一顆主動之心來學習，并一點一點地進步？

當你和孩子們真誠相處，以心換心，當你熟悉了學生的一切時，你會發現，每一位學生身上都有閃閃發光的東西。相信他們能行，讓他們感到自己是有能力的，可以使他們從自己身上，而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信，從而不斷進步！

參考文獻：

[1]陳靜. 小學中年級賞識教育的實踐研究[D].南京師范大學，2018.

[2]鄧明華.班主任賞識教育淺談[J].小學教學參考，2014（24）：87.