科學活動在小學科學中的應用策略研究

摘要：在小學的教學工作中，科學教學作為學生了解世界、獲取知識的重要科目，其教學質量和效果關系著學生的個人發展，而科學活動作為科學中有效的教學手段，在小學科學中得到了廣泛的應用。結合筆者多年的教學經驗和課堂實踐，探討科學活動在小學科學中的應用。

關鍵詞：科學活動；小學科學；教學策略

科學課程的設立，本質上是讓學生了解一些簡單的科學原理，并在生活中加以運用。因此，科學科目對學生的個人能力培養有著很大的作用。而科學活動的設立和開展，能夠將課堂上一些比較抽象和理論中的知識直觀地展現出來，加強理論知識與實際的聯系，從而提高課堂的質量。

一、注重活動氛圍，培養學生學習興趣

在小學的教學工作中，對于學生學習興趣的培養是進行教學的前提，小學階段的學生正處于身心快速發展的階段，無論是心理還是生理都還沒有發育成熟，對于學習沒有一個清晰的概念，其學習的動力主要來自于自己的興趣和老師家長的督促。因此，在這種情況下，我們在進行課堂的活動時，要注重課堂活動的氛圍，讓學生在一種輕松愉快的團隊中進行學習和思考，提高學生的課堂主動性和積極性，培養學生的學習興趣。

例如，在學習“物質的變化”一課的時候，小學科學教師就可以從開展活動營造氛圍出發，對于“水變咸了”這節課來說，教師就可以創建如下的課堂實踐活動，“同學們，你們都看見了吧，這只是簡單的一杯水，現在我需要一名志愿者，誰愿意自愿上來？”，教師創建了教學的情景，然后和學生之間產生了積極地互動。“味道怎么樣？和平常的水一樣吧！好的，謝謝配合，接下來呢，我要將食鹽灑進水中，剛才哪位同學請再上來一下，為了方便實驗的連貫性。請你再次品嘗這杯水。”，不出所料，水的味道一定會變成咸的。“同學們，通過品嘗水得出的味道是咸的，可以明白鹽并沒有消失，而是均勻地分散在了水中，發生了溶解現象。”通過教師創建的教學情境，能夠有效地培養學生的學習興趣。

二、注重活動交流，加強學生知識理解

在小學的科學活動中，各個小組之間的活動并不是相對獨立，而是有著很大的關聯性，在活動過程中，學生小組之間通過相互的交流，知識和思想的共享，有助于學生提高對一些知識的理解力。因此，在這種情況下，我們可以在活動中鼓勵學生來相互交流，從而提高課堂的效果和質量。

例如，在學習“聲音的秘密”的時候，各個學習小組可以每組就其中的一個知識板塊研究，像是小組A研究聲音的產生，小組B研究誰能傳播聲音，小組C研究怎樣聽到聲音，小組D研究噪聲的危害與防治。教師給上一段時間，然后讓每個小組派出代表上講臺進行解說。然后教師可以在他們講解的過程中強調其中的重點知識，補充他們沒有講解的知識。在教學的最后環節，安排一個知識重難點總結。這種小組合作教學的模式，能夠有效的培養學生之間的互動交流，學生不在是為自己而學習，還要為周圍的同學而學習。通過這種小組合作交流的學習模式，能夠凸顯學生在學習中的主體地位，培養學生的自主學習能力。

三、注重實驗活動，提高學生知識運用

在小學的教學工作中，不僅要求學生對基礎知識的理解和記憶，更要求學生在實際的生活中學會運用所學的知識來解決實際的問題，即對知識的應用能力。因此，在這種情況下，我們就實驗活動的方法，讓學生將所學的知識在實驗活動中加以運用，加強理論知識與實際生活的聯系，從而提高學生的知識運用能力。

具體來說，在學習“運動與機械”這一課的時候，教師就可以帶著學生到實驗室去一邊做實驗，一邊教授課程。像是“斜面”這一節，學生就可以借助多媒體的教學工具，從互聯網上面搜索一些生活中常見的斜面的圖片，展示給學生看，像是，滑梯、無障礙設計坡道等。讓學生知道斜面的常見形式。對于“杠桿”這一節，教師可以為學生展示生活中常見的杠桿，像是我們自身的身體、自行車中的杠桿原理等，讓學生充分認識生活中的杠桿。而對于“滑輪”、“齒輪”這兩節，教師就可以借助教學用具，讓學生真實直觀的觀察現實生活中的滑輪和齒輪，從而對它們有一個現實的認識。小學科學教師通過在平時的授課中，注重實驗活動，能夠有效地提高學生的知識運用，幫助學生學好科學科目。

綜上所述，小學科學的教學是培養學生基礎生活知識和生存技能的一項重要學科，做好小學科學的教學工作不僅關系著學生本身的學習成績，還關系著學生以后的發展。因此，在這種情況下，我們就需要合理運用科學活動的開展，來進行小學科學的教學工作，提高課堂教學質量，從而為學生未來打下一個良好的基礎。具體來說，教師要注重營造上課的氛圍，注重學生之間良好的互動交流，注重在平時的教學中運用實驗、實踐進行交流。

參考文獻

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[2] 許廷仁，粟敏 . 小學科學 實驗教學效率的策略研究 [J] . 科學咨詢 （教育科研） ， 2016 （1） ： 59---59.

作者簡介：姓名，張文，出生年月，1979.8，性別，男，籍貫，山東省萊陽市，民族，漢，所在單位（全稱），萊陽市萬第中心初級中學，學歷，本科 ，職稱，一級教師，研究方向：小學科學教學。