如何在初中物理教學中創設問題情境

李月華

摘 要：學起于思，思源于疑，思維的發展是在一定的問題情境中獲得的，而且思維對于物理學習至關重要。因此，對于初中階段的物理教學而言，教師可以巧妙運用問題情境來發展學生的物理思維，提升學生的物理學習能力，并促使學生在物理學習中獲得核心素養的發展。

關鍵詞：初中物理；問題情境；應用研究

初中物理教學在新課程改革的大環境下一直在尋求突破和創新，而想要取得有效的突破，教師不僅需要學習先進的物理教學理論，還需要大膽而細心地將新的教學方法運用在物理教學實踐中?；诖?，教師可以在初中物理教學中創設問題情境，將傳統教學中的問題提問與多種情境結合起來，進行科學合理的優化。也就是說，教師在創設問題情境的過程中需要考慮問題的設計、情境的選擇、學生的心理及學習能力等多方面的內容，力求通過創設問題情境提升教學效果，促進學生發展。因此，本文從以下幾個方面入手來對在初中物理教學中創設問題情境的策略進行探究。

1.問題設計：探究化

在初中物理教學中進行問題情境創設需要注意兩個重要方面，一是問題設計，二是情境選擇。對于問題設計而言，教師不僅需要考慮問題的知識性，還需要考慮問題的探究性。這是新課程改革對物理教學的要求，也是培養學生物理核心素養的必然要求。因此，教師應當根據具體的物理教學重難點以及學生現實的學習能力來設計問題情境中的問題，合理把控問題的難易程度。

例如：在進行《聲音的產生與傳播》的問題設計時，從這節課的標題中就可以看出問題設計的重點，即聲音的產生和傳播。為了將問題設計得更加具體，且有探究性，我將問題進行了包裝，對于聲音的產生而言，問題是：傾聽自然界的各種聲音，思考聲音是如何產生的？而對于聲音的傳播，問題則是：我們在聽到聲音時，往往距離發出聲音的物體有一段距離，那聲音是如何傳播的？在什么情況下聲音可以傳播？什么情況下聲音不能傳播？請以自然界中自己感興趣的聲音為例進行解釋。這些問題有一定的限制性，但同時又給了學生很大的自由選擇的空間，并且學生需要結合教材進行一定的思考才能得到答案。通過這樣的探究問題，學生探究能力和思維能力可以得到很好的發展。

2.情境選擇：多元化

在初中物理教學中，對于問題情境創設中的情境選擇而言，教師需要進行多元化的選擇。在以往問題情境創設中，教師常用的情境是生活情境。生活情境的教學效果固然很好，但是頻繁使用卻會弱化其效果。因此，教師可以在平時的教學中多了解學生的喜好和需求，根據學生的需要來創設多樣情境，比如游戲情境、比賽情境、科幻情境等等，提升情境的多元性，保持對學生對情境的好奇心。

例如：對于《噪聲的危害和控制》的情境選擇，在生活中學生或多或少的都對噪音有所了解，若從生活的角度進行情境創設固然可以給學生帶來熟悉感，但卻不夠新穎，也不夠有吸引力。因此，在了解了學生對高科技事物感興趣的情況下，我給學生創設了一個“科技美化噪音，改變心情”的情境。即這是一個關于噪音危害與控制的科技大會，學生則是對此有深入研究的研究員，在課堂上我會利用多媒體設備給學生展示了一些科技論壇會的視頻和一些關于噪音控制的科技產品，以此來提升學生的情境融入感，并將問題以科技大會議題的形式給出。在這樣的情境創設中，學生的學習效果極佳。因此，教師需要在情境選擇和設計上多下功夫。

3.問題情境：目標化

所謂的問題情境目標化即是在問題情境創設之前明確問題情境創設的目的和意義，并將之轉化成明確的目標，這個目標是問題情境創設的依據，也是進行問題情境評價的重要參考。而且，這樣做有利于問題情境的優化。因此，教師在初中物理教學中使用問題情境時需要精心研究教學目標，并在此基礎上制定出問題情境創設的目標，據此進行有針對性的問題情境創設。

例如：《聲音的特性》的教學目標分為三個方面，在知識與技能方面，學生需要了解音調、響度、音色這三個聲音的特性；在過程與方法方面，學生需要通過做“音調與頻率有關”“響度與振幅有關”的試驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法；在情感態度和價值觀方面，學生需要體會到現實世界物體的發聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。根據這三方面的教學目標可以將問題情境的目標設計為，通過試驗和問題探究來了解聲音的三種特性，進而提升學生對聲音的感知和認知，讓學生感受到聲音的魅力。根據這個目標，我給學生創設了一個歌唱比賽的問題情境。通過這樣的問題情境創設，學生的學習效果可以得到切實優化。

總而言之，物理一直被認為是嚴謹且枯燥的學科，其實不然，物理也可以趣味盎然起來。只是物理是枯燥乏味還是趣味盎然，與教師的教學策略有著莫大的關系。因此，教師在設計物理初中階段的物理問題情境時需要加入一些輕松愉快的趣味元素，讓學生在學習物理知識、獲得物理能力的同時也體驗到物理學習的樂趣。

參考文獻

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