關于提高小學語文教學課堂效率的策略研究

李宗蔚

摘 要：小學語文教學是整個語文教學的重要組成階段，是學生為以后學習生涯打好基礎的重要一環，是養成良好的學習習慣的重要時期。因此，在日常的教學中，教師重視學生學習習慣的培養，利用各種策略提高語文教學的效率，提高教學效果。

關鍵詞：小學語文教學；課堂效率；策略研究

一、小學語文課教學效率低的問題分析

通過在小學語文課教學教學課堂的反復思考，發現小學語文課堂教學效率低主要存在以下幾個方面的問題。

（一）學生學習語文的興趣不高

首先，語文教學的內容缺乏趣味性，低年級而言，重點放在拼音的拼讀，中高年級更多的是對于基礎知識的學習，因此在教學的內容上缺乏新穎性。加上小學生的年齡特點，缺乏耐心，所以常會因為過多的反復練習而失去對語文課學習的興趣。其次，小學語文教學的課堂上老師講解很多，很多學生都在被動地聽講，沒有發揮學生的課堂主動性，則會更加地對語文課學習失去興趣。【1】最后由于小學生的注意力集中時間一般是15-20分鐘左右，這就導致學生在課堂教學的后半部分會分心走神，學習興趣大大降低。【2】

（二）教師的教學方法古板，缺乏創新

小學語文課堂目前，語文教師更多的還是讓學生重復、反復朗誦、答題和日復一日的默寫。從提高成績的角度來說，這樣古板的方法學習效果有提高，但是學生主動學習的欲望并沒有調動起來，從而導致一堂課下來，教師滿腹牢騷，抱怨學生不聽話不聽講，學生興趣不大，學習效率不高。

（三）課堂提問缺乏設計技巧

小學語文教學的課堂上老師經常會提問，雖然提問有助于學生對所學習的知識進行鞏固與思考，但是沒有設計技巧的提問，常常會導致學生不會思考，不會有目標的、有方向的尋找解決問題的思路，從而學生熱愛思考的習慣沒有養成，從而導致了學生在提問上一直處于被動的狀態，因此會產生老師一提問，學生就低頭，一回答問題就聲音小，不敢張嘴的現象。

（四）學生課后復習和課前預習效果差

教師布置課后時，未能從學生課堂學習的不足進行作業布置，因此作業的布置未起到鞏固的作用，學生的效率自然就很低。課前預習雖然每次老師都會要求，但是學生預習的方法和程度的不同，導致學生課前掌握的程度就存在差異，時間一長，學習效果差的學生就開始不重視預習，導致課堂效率仍然低下。

二、提高小學語文課堂教學效率的策略

（一）從預習入手，培養語文學習習慣

預習是個好習慣，但難在不能堅持經常。加上現在語文課課時減少，我用布置預習作業的方式，把預習固定下來。規定預習作業的內容，通常包括標清段落號，自讀課文2到3遍，標出生字詞，用字典查清不理解詞語意思，總結課文內容和中心思想，給課文寫批注等。作為常規作業，我會課前進行檢查，不給學生可趁之機。使學生在學習課文之前必須進行預習，這樣就為課堂學習做了很好的準備。

（二）激發學生學習語文的興趣。

興趣是最好的老師，要想讓學生對語文這門學科感興趣，首先就要培養他們的自信。比如說，在課堂中，我只要一發現學生的閃光點，就一定會抓住這個契機，及時地對孩子進行表揚與鼓勵。另外，我們班女生比較安靜內斂，不愛回答問題，于是在課堂中與不敢舉手學生交流的態度一定要親切，讓孩子感受到老師的和藹可親，讓學生感受到回答問題也很容易，增加自信。其次，年輕教師要認真備課，尤其要備學生，提前一天備好明天課，提前一周備好下周課。我多次體會到，認真備好課會讓我的課堂進行更順暢，學生違反紀律的想象也會減少。有時候要反思，學生不愛聽課是否是自己沒備好課？此外，上課要有飽滿的激情。把最好的心情帶給學生，不要帶消極情緒進班級、進課堂。

（三）培養學生語文積累的習慣。

俗話說：“冰凍三尺非一日之寒。”語文知識包羅萬象。學好語文并非一日之功，只有長期的積累才能豐富自己的語文素養，才能不斷提高自己的語言表達能力和寫作水平。因此，我采用了這兩種方法培養學生的語文積累習慣：

1.摘抄好詞佳句。從三年級開始，我便要求學生每人準備一個筆記本，把所學課文，和課外閱讀的書籍中的好詞佳句分門別類地摘錄下來。利用晚上睡覺前的時間讀幾分鐘。這樣日積月累，不但學生的采集本越來越豐富，說起話來也能出口成章了。

2.堅持寫小練筆，寫日記，積累習作素材。一篇好的文章要有好的素材，好素材源于生活。因此，我就要求學生養成天天寫日記的習慣。一開始，學生很有興趣，可時間一長，他們就開始記流水賬了。針對此現象，我就指定一些內容給他們寫。

（四）落實語文基礎知識訓練，提高學生語文能力

要提高學生的語文能力，必須將基礎知識訓練落實到實處，我主要是從這幾個方面來抓的：

1.抓字詞的過關

學習語文的運用，字詞得先過關。小學階段的識字量非常的大，為了幫助學生記憶，每學一課生字，我都必須進行聽寫。一開始，我采用大家都慣用的聽寫，后來經過單元測驗，我發現班上有一部分學生，看拼音寫詞語存在很大問題。經過了解，我發現原來這部分學生拼音不會拼。于是，在以后的聽寫詞語練習時，我打破慣例，改用看拼音寫詞語的方式進行。并且讓寫字好、寫字快的同學來黑板默寫，這樣一來，學生愛默寫的積極性增加。

2.強化閱讀的訓練

提高學生的閱讀能力，不但要重課內，還要加強課外的閱讀。閱讀與寫作是密不可分的。我經常訓練學生當堂15分鐘認真完成基礎訓練上面的群文閱讀，把閱讀的訓練放在平時的實踐。對于閱讀能力稍微差點的學生，鼓勵他們多讀，并教給他們閱讀的方法。除此之外，我還要求每個學生的書包里備一本課外書，以便閱讀課或讀書時間閱讀，要求每個學生每學期看基礎訓練指定的四本書以外，兩本以上的課外書，并做好批注和筆記。

3.提高寫作的水平

學習語文的最高境界就是寫作。從精讀課、口語交流訓練開始，啟發學生按照時間、地點、人物、事件的順序去說，也就是讓他們會用這樣的句式去說：在什么時候，誰在什么地方和誰在做什么。久而久之，學生就養成了按順序說話的習慣。當然，引導學生觀察也至關重要，只有善于觀察才會有發現。其次提高學生的寫作水平，還離不開積累。課內與課外的好詞佳句的積累，能豐富學生的語言。寫日記，能幫助他們積累素材。這樣，他們寫起作文就能信手拈來。

4.落實課前幾分鐘訓練

每堂課前，我都組織學生進行背誦，朗讀課文，這時候，我會巡視加以檢查課前準備，加以抽查學生背誦情況，杜絕學生不愛背誦、課前準備不到位的情況。學生從膽小、不熟練到應付自如，總是要有個過程的，教師多給他們鍛煉的機會，能使他們盡快成熟起來，能夠從容應對比較大的場面。

（五）對不同學生采取針對性教育

我班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我抓兩頭，扶中間，注重培養優生的特長，加強培優輔差工作，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，不讓每一個學生掉隊，促使每一位學生都有所進步。

（六）加強教研，提高個人業務素質

要提高教學質量，關鍵是上好課。為此，我在每次集體教研和組內教研及個人學習的基礎上大膽嘗試。積極向老師們學習，積極發揮每一名學生的積極性、主動性、創造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。

參考文獻：

[1]劉桂華.小學語文課堂教學增效減負的策略研究[J].新課程，2018，（07）.

[2]陳江.小學語文課堂教學如何“活”起來[J].語文課內外，2018（26）：304.

[3]王金.淺談如何培養學生學習語文的興趣[J].科技展望，2016（03）.