核心素養背景下的小學數學

廖梓任

摘 要：數學新課程改革后，教師開始重視學生核心素養的培養，在課堂教學中采用多種教學手段，使他們積極主動地參與到教學活動中，在掌握基礎數學知識基礎上提升思維水平和創新能力，為其后續發展奠定基礎。在本文中，筆者就核心素養背景下如何開展小學數學教學活動進行闡述。

關鍵詞：核心素養；小學數學；教學策略

在核心素養背景下，學生能力和知識掌握程度成為教師同時關注的重點，使其在新課改后的課堂中成為真正的主人。數學作為小學階段的基礎學科，對于學生發展十分重要，教師在講授新課時要摒棄傳統教學模式，采用新穎的教學手段，提高學生學習積極性和參與度，使其在掌握基礎知識同時提升綜合能力。

一、引導學生深入探究

傳統數學教學中，教師常常采用“蜻蜓點水”式教學模式展開教學活動，然后安排學生通過大量練習去模仿教師解題，導致“應試教育”的產生，學生只學會了模仿，失去了自主思考與創新的能力。在核心素養背景下，小學數學教師不再只重視知識的傳授，而是引導學生進行深入探究，使其在探究過程中掌握數學知識和解題技巧，并且能夠秉承這種探究精神去學習其他學科知識，可以有效提高或者拓展他們數學思維。、

例如，教師在講授“長方形和正方形周長”一節時，首先引導學生道：“同學們，我們已經學習了什么叫做周長，那如果知道長方形和正方形四個邊的長度，大家能夠求出它們的周長嗎？”學生齊聲道：“能！”教師隨機將一個長為8厘米、寬為6厘米的長方形和邊長為6厘米的正方形展示給學生，說道：“現在大家可以嘗試計算這個長方形和正方形的周長。”學生立即行動起來，有的學生寫道：“8+8+6+6=28（厘米）、6+6+6+6=24（厘米）。”有的學生寫道：“（8+6）×2=28（厘米）、6×4=24（厘米）。”教師根據學生說出的兩種不同計算方法，帶領他們一起探究了“長方形周長=長+長+寬+寬=（長+寬）×2=長×2+寬×2”和“正方形周長=邊長+邊長+邊長+邊長=邊長×4”，使其明白周長計算與乘法和加法相互轉化的關系，有效提高他們計算能力，為后續學習奠定基礎。

二、滲透數學文化素養

數學文化主要體現在數學對于人們價值觀念、思維方式或者行為習慣等產生的潛移默化影響，對于提升數學素養有著深遠的意義。小學數學教師在開展教學活動時要將數學文化素養滲透其中，使學生感受到數學的真善美，培養學生的理性思維、創造性思維和邏輯思維，并且學會使用數學語言表達和交流數學問題，使其在掌握基礎小學數學知識同時可以洞察事物本質，有條理地解決數學問題。數學史是數學文化的一種，也是學生直接學習數學文化的一種形式，數學教師還可以通過介紹數學知識的來源和背景或者介紹數學家的故事和成果來引入課堂教學，使學生在文化熏陶中提升綜合能力。

例如，教師在講授“圓的周長”一節時，首先展示出一個正方形和一個圓形，并將正方形的周長計算公式呈現出來，問道：“同學們，我們都知道正方形的周長等于四條邊的和，那圓的周長怎么計算呢？”學生立即展開激烈討論，有提出用繩子在圓邊上滾一周后測量繩子的長度的辦法，并通過該方法測量了直徑程度分別為3、4、5、6......等幾個圓的周長后發現圓的周長大約是其直徑的三倍。教師隨即將祖沖之的圓周率的小故事講解給學生，使其通過故事認識π，并學會使用π計算圓的周長。學生在聽了圓周率小故事后，能夠認識到古人的智慧和數學的神秘，樹立正確的價值觀，養成積極思考的良好習慣。

三、開展生活化數學教學

現實生活中蘊含著大量的數學知識，小學數學教師在講授課本知識時可以通過捕捉一些生活中蘊含的數學現象，創設生活化教學情境展開教學活動，使學生能夠從生活數學現象中抽象出一些數學知識，并用學會使用數學知識解答生活中的數學問題。核心素養背景下，小學數學教師可以通過創設生活化教學情境，使學生在快速掌握數學知識基礎上提升綜合能力，為后續發展和學習奠定基礎。

例如，教師在講授“平均數”一節時，說道：“商店老板說在這個月的第一周自己賣了8箱雪糕、第二周賣了7箱雪糕、第三周賣了9箱雪糕，同學們可以幫忙想一想第四周應該進多少箱雪糕合適嗎？”學生立即展開思考，有人說：“進10箱比較合適，因為每周賣的雪糕數乘上升趨勢，并且天氣越熱人們吃雪糕越多。”有人反對道：“如果第四周下雨可能就會影響賣雪糕的數量。”還有人說道：“我覺得應該進8箱，因為前三周平均數是8。”有很多學生非常支持他的觀點。教師隨之將平均數的意義講解給學生，使其明白平均數能夠幫助人們解決一些日常生活中遇到的問題。學生在生活化數學課堂中，學習積極性較高，能夠積極主動地思考問題，并且根據自己儲備知識推理出一些解決問題的辦法，有效提高數學核心素養。

一言以避之，在核心素養背景下，小學數學教師可以通過引導學生深入探究、滲透數學文化素養以及開展生活化數學教學，激發學生學習興趣，培養學生分析和解決問題等綜合能力，為其終身發展打下堅實基礎。

參考文獻：

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[2]周浩.嘗試·分享·導學——核心素養觀照下小學數學教學模式的思考與實踐[J].教育研究與評論（小學教育教學），2016（2）.