小學語文看圖寫話有效教學研究

鐘懿

摘要：在小學生接觸語文的初步階段，教師常常用看圖寫話題型鍛煉學生的寫作能力。看圖寫話題型需要學生對所見的圖形進行仔細的觀察，然后發揮自身的想象力，將自己的所見所想以文字的形式表達出來。教師在教學中加強對小學生看圖寫話的訓練，有利于激發他們的寫作興趣，培養他們的邏輯思維能力和語言表達能力。因此，本文將對小學語文看圖寫話教學進行探析。

關鍵詞：小學語文；看圖寫話；觀察意識；想象力；口頭表達能力

小學生因生理特性缺乏抽象思維，具備形象思維。看圖寫話最主要的特點是直觀且形象，因此該方法是鍛煉學生寫作能力的主要方法之一。教師在教學實踐中，對學生進行看、說、寫等能力的綜合性訓練，能夠幫助學生做好看圖寫話題型，鍛煉其自身的寫作能力。

一、培養學生形成仔細觀察的意識

小學生做看圖寫話題型的第一步是對圖形進行細致的觀察，如果觀察不到位，很有可能出現所寫的文字不符合主旨的現象。因此，教師在教學時要注意培養學生形成仔細觀察的意識。

如，筆者在對學生進行看圖寫話教學時，會引導學生養成良好的觀察習慣。筆者會要求學生從上到下、由遠及近的觀察一幅圖畫，幫助學生按照一定的觀察循序逐步弄清圖畫究竟表達的主題是什么？以此避免學生在觀察圖畫的時候出現遺漏的現象。在學生進行圖畫觀察的時候，筆者會讓學生銘記時間、地點、人物、結果這幾個詞，引導學生根據這幾個詞觀察圖畫中的每一件事物，幫助學生更全面地寫出自己的所思所想。再比如，筆者會帶領學生進行春游，讓學生在春游的過程中仔細觀察大自然，并引導學生了解日常生活中接觸的大自然中的每個物體。學生們在觀察中，能夠了解到小鳥的叫聲是什么樣的；了解到螞蟻是如何搬家的；了解到大自然中的花花草草的種類和樣子……通過這種方式，學生的觀察能力得到了進一步提升。筆者還會讓學生觀察日常生活中的點點滴滴，讓學生觀察一年四季的變化，并要求學生每周寫一篇觀察日記，記錄自己用心觀察的事物。

總之，教師在教學中要引導學生仔細觀察，培養學生的觀察能力，進而幫助學生提高看圖寫話的能力。

二、激發學生的想象力

看圖寫話是讓學生根據靜止的圖畫寫出自己的想法，需要學生具備充分的想象力。因此，教師在教學中要注重培養學生的想象能力。

筆者在教學看圖寫話時，會引導學生根據圖畫中動物的行為，人物的語言、表情等進行聯想。如，筆者在教學時，給學生展示了一幅圖畫，并要求學生根據圖畫編寫一個小故事。在這張圖畫中有一位年老的老人和一位年輕的小姑娘，年輕的小姑娘正將手里的蘋果遞向那位老人，而老人則躺在床上接過蘋果。在一開始時，學生們冥思苦想不知道該如何寫。見此情況，筆者便要求學生把自己想象成圖片中的小姑娘，以此調動學生的想象力，讓學生進行故事的編寫。學生們根據筆者的引導，紛紛開始進行寫作。在學生的作文中，筆者發現有的學生編寫了小姑娘去看望生病的奶奶的小故事；有的學生編寫了小姑娘去養老院陪伴老人的小故事；還有的學生編寫了小姑娘去看望幫助過自己的老人的故事……學生們的故事內容豐富多彩。

教師在教學實踐中，要鼓勵學生大膽的想象，“出格”的提問，在想象和聯想中把靜止的畫面變得生動形象起來，寫出一篇合情合理的好作文。

三、提高學生的口頭表達能力

鍛煉學生的口頭表達能力對提高學生的看圖寫話能力非常的有幫助。雖然口頭表達能力重在“說”，看圖寫話能力重在“寫”，這兩種能力有一定的區別，但它們卻有非常緊密的聯系。這兩種能力在組詞、造句和思維表達方式上都是共通的。因此，教師可以通過培養學生的口頭表達能力，提高學生的看圖寫話能力。

如，此筆者在教學時會對學生提問一些問題，讓學生進行口頭上的回答，以此幫助慢慢的打開寫作思路。當學生有了寫作思路后，筆者會引導學生將自己的寫作思路進行口頭上的表達，使學生通過口頭表達鍛煉其自身的邏輯思維能力，從而幫助他們更好的進行寫作。一些學生由于性格內斂不敢或者羞于進行口語表達，筆者會對他們進行鼓勵，引導他們將自己的所思所想表達出來。當學生們做完看圖寫話題后，筆者會引導他們將自己所寫的作文朗讀出來，并且讓他們在朗讀自己作文的過程中，檢查錯別字和語句不通順的地方。筆者還會推薦寫的好的同學上臺朗讀自己的作品，在朗讀的過程中，筆者會適時給出自己的意見，要求全班同學引以為鑒。總之，教師在教學實踐中，要有意識、有目的的培養學生的語言表達意識，讓學生想表達、會表達，不斷提高學生的語言表達能力。

綜上，看圖說話是小學語文教學中的一項重要的內容，對提高小學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力都大有益處。看圖說話能力是學生剛剛接觸作文時的過渡手段，看圖說話能力的高低，直接影響學生今后寫作能力的好壞。因此，教師在教學實踐活動中，應從各個方面、用各種方法提高學生的看圖說話能力，全面提高學生們的語文學科素養。

參考文獻

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