故事教學法在小學道德與法治教學中的應用

劉麗媛

摘 要：故事教學法是新課改以來所提倡的教學方法，它不僅符合學生的心理特點和情感傾向，能夠有效提高課堂教學效果，而且在活躍學生思維、啟迪學生智力上也有著重要的推動作用。因此，在小學道德與法治中應用故事教學法，充分發揮故事的教學價值，是進一步落實德育教育的重要途徑。

關鍵詞：小學道德與法治；生活故事；講故事

道德與法治課程是落實“立德樹人”理念的重要載體，在小學教育階段占有重要地位，隨著社會發展對學生全面素質的要求越來越突出，提高學生基本道德素養和法治觀念是道德與法治課程的主要任務，尤其是對于身心尚未成熟的小學生而言，更是要注重德育的滲透。因此，如何提高小學道德與法治教學效果，是擺在每個教師面前的現實問題。而故事教學法為課堂教學提供了新的思路，它不僅能夠以學生喜聞樂見的方式激發學生學習的主動性，而且也在一定程度上與傳統的“講授法”形成互補，為培養學生學習的主動性和增強課堂教學的趣味性提供了有利保障。另外，從道德與法治知識與故事的相關性上來看，二者聯系密切，道德與法治素養提升依賴于客觀、合理的案例，而故事也相應的改善了理論知識的枯燥性，并為課堂注入新的活力。基于此，筆者將從“挖掘教材資源、善于生活故事、鼓勵自主發揮”三個角度入手，具體闡述故事教學法在小學道德與法治教學中的應用。

一、挖掘教材資源

細看小學道德與法治教材，不難發現，其中蘊含著豐富的教學案例，這為故事教學法的開展創造了有利條件。因此，在小學道德與法治教學中，教師要深入挖掘教材中生動的案例，調動一切可利用的教學資源，激發學生的學習興趣，營造濃厚的學習氛圍，從而提高課堂教學效果的同時，也能以故事來提高學生的獨立思考能力。

例如：在教學“愛心傳遞者”這一課內容時，為了提高學生思想道德品質，讓其養成樂于助人的好習慣，我會以故事教學法來展開教學。首先，我會以談話的方式進行導入，如，讓學生回憶自己在生活中有沒有幫助他人的時刻，并談談自己的感受。接著，我再結合教材，通過多媒體課件的形式為學生展示教材中的圖片或案例，引導學生思考“為什么幫助別人的時候，自己也會感到開心呢？”，以此來加深學生對知識的理解。之后，我會讓學生就“怎樣表達自己的愛心”為主題，在課堂上展開討論，引導學生以故事的形式分享自己的所見所聞，并盡可能的給予每個學生發言的機會，比如，一個學生這樣講道：有一天，我和朋友出去玩，看見路邊有位老爺爺跌倒了，但身邊沒有人扶，我們幾個人一起扶老爺爺起來，并陪他一起過了馬路。除此之外，也可以借助情景劇的方式在課堂上進行表演，豐富課堂教學效果。最后，讓學生思考教材中“為什么老人不愿得到別人的幫助”，從而讓學生懂得在奉獻愛心時也需要注意方式方法。

二、善于生活故事

生活為道德與法治教學提供了更為廣闊的空間，相比于課本知識，學生更容易被身邊的事物吸引，問題在于教師能否抓住學生這一心理特性，捕捉生活中的精彩瞬間，加深學生對知識的理解。因此，在小學道德與法治教學中，教師要有一顆善于發現生活的眼睛，從學生的認知經驗入手，通過故事，讓學生在生活的前提下產生更多有意義的思考。

例如：在教學“生活離不開規則”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，增強學生自覺遵守規則的意識，我會以故事教學法來輔助教學。首先，我會以故事進行導入，講述《貓捉老鼠》的故事，引導學生產生一定的規則意識，緊接著，我會以生活中的案例為載體，為學生講述生活小故事，如，小明外出游玩，看到別人在草坪上玩耍，自己也去玩耍；走在路上，看到別人一起穿過了紅燈，自己也跟了上去，時間長了，小明就習慣了，在一次出行中發生了意外.....通過故事，讓學生思考“小明犯了哪些錯誤呢？”進而，我讓學生自主學習本課內容，體會規則的作用，并引導學生觀看影像資料，真實地感受到規則的重要性。通過這樣的方法，能夠讓學生更加主動的接受知識。

三、鼓勵自主發揮

講故事不是教師的專利，學生也有講故事的權利，只有學生將知識內化于心，才能講出完整的故事。因此，在小學道德與法治教學中，教師要在學生理解知識的基礎上，鼓勵學生大膽發揮想象力，通過童話故事實現知識遷移，提高學生道德素質的同時，也能發展學生的語言表達能力。

例如：在教學“我是獨特的”這一課內容時，我會引導學生在課堂上進行“講故事比賽”，讓學生充分發揮自己的想象力，比如，有的學生講述“白雪公主和七個小矮人”的故事；有的學生則通過復述《我獨特的內心世界》來體會主人公的內心世界，以獨特的思維來印證學生的獨特性。最后，我還會讓學生將自己身上的獨特性寫成一篇故事，相互交換，增進學生之間的友誼。通過這樣的方法，既能夠幫助學生建立信心，也有利于學生思維的發展。

綜上所述，在小學道德與法治教學中應用故事教學法，傳遞思想和知識，對學生身心發展有著重要意義。但不得不提的是，故事的內容要與教學內容緊密相關，教師要分清適用的狀況，不是所有的教學內容都適合運用故事來描述。從這點來看，教師要在今后的教學實踐中不斷的創新教學思路，推動課堂教學向著多元化、開放性的方向發展。

參考文獻

[1]張京華.淺談故事教學法在小學道德與法治課堂中的運用[J].中國校外教育，2019（29）：58+60.

[2]王蕾.淺談故事教學法在小學道德與法治課堂中的運用[J].教育觀察，2017，6（24）：125-126.