思維導圖在小學語文寫作教學中的運用探索

摘 要：小學生的理解能力、梳理能力比較差，在小學語文寫作教學中，經常會出現無從下手、缺乏寫作思路的問題，這時候教師可以利用思維導圖引導學生開展寫作，讓學生擁有清晰的寫作思路，歸納寫作技巧、方法、素材，充分提高學生的寫作水平，為日后的寫作奠定穩固的基礎。筆者是一名小學語文教師，在寫作教學中不斷地總結經驗和教訓，本文針對思維導圖在小學語文寫作教學中的運用展開分析，望提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學；語文；寫作；思維導圖；方法

素質教育理念下，在小學語文課堂教學中，教師不僅要灌輸給學生語文理論知識，更重要的是要鍛煉學生的思維能力、運用能力等，讓學生能夠自主探究所學知識，這對學生未來的學習、生活都是非常有益的。同樣，在小學語文寫作教學中，教師也要注重培養學生的學科素養，可以利用思維導圖幫助學生梳理寫作思路，讓學生具備較強的發散性思維能力，做到由此及彼、學以致用，逐漸提升自我寫作水平，積累更多的寫作素材，充分提高小學語文寫作課堂教學的有效性。

一、實現合理選材

選擇寫作素材是寫出高質量文章的重要前提，但是小學生的認知能力比較差，同時缺乏一定的生活經驗，每天都是在家庭、學校中度過，導致在協作過程中缺乏寫作經驗，存在無從下手的情況，針對以上問題，小學語文教師需要引導學生利用思維導圖實現合理選材，消除學生對于寫作存在的抵觸、畏懼心理，找到更多的寫作靈感。很多寫作內容和學生的實際生活有著很大的聯系，但是學生很少去觀察生活，面對問題無法提出獨特的見解與認知，這時候學生可以利用思維導圖來梳理寫作思路，比如，在描寫有關人物的寫作任務過程中，在以往寫作中學生都是選擇爸爸照顧生病的自己的簡單案例，導致文章內容千篇一律、缺乏創新，而在思維導圖的運用之下，學生可以在思維導圖的中心位置寫上人物名稱，讓學生去回憶一下生活中印象最深刻的人物，把這個人物的優點列舉出來，寫在思維導圖分支位置上，這時候學生就能夠多角度、多方面實現選材，從一個真實的、細微的方面展開寫作，同時要融入真實情感展開寫作，把寫作材料合理運用進去。

二、幫助謀篇布局

一篇優秀的作品需要有層次、內容新穎，但是小學生處于剛剛接觸寫作的階段，缺乏謀篇布局的寫作能力，這時候就可以利用思維導圖有條理地開展寫作，選擇一個寫作中心點，然后再確定如何下筆、如何拓展內容，把每一部分的寫作內容都梳理清楚，比如，在寫關于“四季”的相關話題的時候，教師可以把“冬天的雪”作為寫作主題，并且鼓勵學生利用思維導圖來明確自身的具體寫作方向，讓學生去構思雪中的情景、人物等，有的學生會在文章開頭的時候運用排比手法來引入雪的內容，在中間部分引入早晨、中午、晚上不同的雪景狀態，在結尾部分表達自身對雪的熱愛之情，通過繪制思維導圖學生明確了文章的整體結構，這樣就可以更為有條理、清晰呈現出雪景。當整體框架確定之后，學生就可以融入自身真實情感投入到寫作之中，這樣才能夠寫出獨具一格、優秀的文章。教師要加強對學生的鼓勵與表揚，提高學生參與寫作的自信心，擁有較強的探究能力、寫作能力。

三、剖析文章結構

小學生還處于初步寫作階段，缺乏相應的寫作經驗和素材，很多時候需要通過仿寫來提升自我寫作能力、積累寫作經驗，而小學語文教材屬于重要的仿寫素材，教師可以利用思維導圖來剖析文章結構，幫助學生掌握更多的寫作技巧、方法。同時，通過思維導圖也可以豐富文章中的寫作材料，引導學生開展續寫、仿寫，利用思維導圖對文章中的重點內容展開備注與描繪，讓學生在寫作過程中也能夠做到主題鮮明、內容豐富，比如，在講解《黃果樹瀑布》的時候，教師可以讓學生利用思維導圖尋找這篇文章中描寫最多的內容、句子、詞語，體現出文章的中心思想，讓學生感受到這篇文章作者想要表達的是對于黃果樹瀑布的贊美與驚嘆，然后教師再讓學生結合文章內容與思維導圖來仿寫文章，在寫作過程中作到表明重點、凸顯中心思想，讓學生的文章更加有內涵、深度。其次，教師還可以利用思維導圖來完善文章結構，然后展開仿寫，比如，在講解《珍珠鳥》的時候，教師可以提出以下問題：何為珍珠鳥？人類和鳥類有何種關系？社會發展對于鳥類生存環境有何影響？我們需要如何保護鳥類、保護環境？讓學生結合自己的提問來繪制思維導圖，有的學生把“我愛小鳥”作為思維導圖的主題，逐漸完善思維結構，然后再投入到自己的寫作中去。

總之，在小學語文寫作課堂教學中，教師需要引導學生科學、合理運用思維導圖，幫助學生梳理寫作思路，擁有更多的寫作技巧與方法，逐漸提升自我寫作水平，為日后的寫作積累更多的寫作素材，提高作文教學的有效性。

參考文獻：

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[2]黃文鋒. 思維導圖在小學語文習作教學中的應用[J]. 課程教育研究，2018（36）：91+93.

作者簡介：馬建文，出生年月：1973.8.性別：男，單位：甘肅省清水縣白駝鎮玉屏學區山灣教學點，職稱：中小學一級教師，研究方向：教育