提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略探究

潘定發(fā)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著極為重要的影響，因此，如何切實(shí)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就成了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。當(dāng)下，新課程改革正在如火如荼的進(jìn)行，為了適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展需求，促進(jìn)小學(xué)生更好地發(fā)展，必須及時(shí)地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，針對(duì)小學(xué)生教學(xué)的弊端，并且在充分考慮小學(xué)生心理需求之下，采取有效的教學(xué)措施，以期促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；教學(xué)情境；小組合作；現(xiàn)代技術(shù)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是指教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生能夠獲取知識(shí)、發(fā)展能力，進(jìn)而有效地完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，這一直以來(lái)都是廣大教師的共同追求。可是受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不理想，加之，數(shù)學(xué)學(xué)科因?yàn)槠鋰?yán)謹(jǐn)枯燥的特點(diǎn)，小學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。在新課程教育理念下，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性方面也取得了一定的成效，可是仍有不足之處，基于此，本文將結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要地談幾點(diǎn)關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，以供大家參考。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想提高課堂教學(xué)的效率，首先應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的最大動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，就愿意花費(fèi)時(shí)間和精力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面，聽(tīng)課的效率也會(huì)提高。考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們?cè)谥敖邮苤R(shí)多半是通過(guò)生活中的一些現(xiàn)象或者事物，已經(jīng)習(xí)慣于這種學(xué)習(xí)方式，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把握學(xué)生的這種心理狀態(tài)，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，把學(xué)生帶進(jìn)他們比較熟悉的環(huán)境中，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

比如，在教學(xué)簡(jiǎn)單的加減法時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，依托現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生的接受能力。說(shuō)小明的媽媽去買(mǎi)菜，總共帶了25塊錢(qián)，買(mǎi)了6塊錢(qián)的青菜，回家的路上撿到了5塊錢(qián)，請(qǐng)問(wèn)小明的媽媽現(xiàn)在有多少錢(qián)？這樣以現(xiàn)實(shí)生活中的例子，讓枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)一些。其次，教師還可以利用實(shí)物開(kāi)展教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生想象能力有限，利用實(shí)物教學(xué)可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。比如，在教學(xué)《觀察物體》這一章時(shí)，教師就可以讓學(xué)生用正方體方塊進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐，可以讓學(xué)生根據(jù)教師給的三視圖，擺出相應(yīng)的形狀，也可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察，檢驗(yàn)自己的三視圖是否正確，加深學(xué)生對(duì)于三視圖的理解。

二、開(kāi)展小組合作

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，往往以教師講解為主，教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏主體性。為此，現(xiàn)代教師也在積極探索有效的教學(xué)策略，以期學(xué)生能夠更多地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種新的教學(xué)方式，可以有效地提高學(xué)生參與課堂學(xué)生的程度，而且已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到各科教學(xué)當(dāng)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)一方面可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展以及學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的合作意識(shí)和能力，其次，通過(guò)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同完成教學(xué)任務(wù)，可以有效地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，所以，在現(xiàn)代教學(xué)中，小數(shù)數(shù)學(xué)教師利用充分發(fā)揮這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

比如，在教學(xué)多邊形的內(nèi)角和時(shí)，就可以采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)探究知識(shí)的過(guò)程，而不是直接地將教學(xué)理論傳授給學(xué)生。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三角形的內(nèi)角和，然后可以引導(dǎo)學(xué)生將多邊形分割成三角形，再通過(guò)觀察三角形的個(gè)數(shù)與多邊形之間的關(guān)系，尋找其中的規(guī)律。在教學(xué)《正比例和反比例》時(shí)，教師也可以開(kāi)展小組活動(dòng)，讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，在不借助高科技的情況下，計(jì)算巴黎鐵塔的高度。在某一時(shí)刻，鐵塔高度和影子長(zhǎng)度的比與人的身高和影子的比是一樣，借助這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就很容易計(jì)算出鐵塔的高度。這樣既能給予學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，也有利于學(xué)生合作能力的提升。

三、利用現(xiàn)代技術(shù)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都在享受著科技進(jìn)步的便利。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行變革，利用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科本身比較抽象嚴(yán)謹(jǐn)，多媒體直觀形象的特點(diǎn)也有利于學(xué)生接受。其次，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息龐大、資源互享的優(yōu)勢(shì)，尋找一些合適的素材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，也可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。

比如，在教學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)》時(shí)，教師可以在網(wǎng)上尋找一些利用旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)的實(shí)例，讓學(xué)生感受其美感，了解數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。利用多媒體還可以形象生動(dòng)地展示圖形平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。再比如，在教學(xué)圓錐的知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體制作動(dòng)態(tài)的課件，將圓錐分解為圓和扇形，讓學(xué)生清楚地了解圓錐的面積組成。除此之外，教師還可以利用多媒體快速地幫助學(xué)生進(jìn)行整章的復(fù)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)脈絡(luò)的構(gòu)建。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須及時(shí)地進(jìn)行變革，以便滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的目的以及學(xué)生的心理需求，采用多元化的教學(xué)途徑，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

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