對小學語文高效課堂構建策略的探究

潘蓮花

摘 要：教學質量是教育的生命，是教育教學工作永恒的主題。隨著新課程改革的實施和深入推進，教師在課堂教學的方式和方法上也在不斷地改進創(chuàng)新，且逐漸摒棄了傳統(tǒng)的被動式教學模式。下面，筆者立足自身教學實踐與感悟，對如何構建小學語文高效課堂這一問題作以分析探討，目的在于進一步深化語文教學改革，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；目標；手段；合作

現(xiàn)如今，“構建高效課堂”日益成為廣大一線教師的普遍共識和共同心愿。要想促進高效課堂的構建，就要在有限的課堂時間內最大限度地完成教學任務、達成育人目標，以求得課堂教學效益的最大化。作為小學語文教師，我們一定要及時轉變傳統(tǒng)的教學觀念，轉而從學生的認知特點與教學的實際需要出發(fā)，對課堂教學的過程與方法進行積極地調整與優(yōu)化，以使學生不僅可以更好地吸收和內化所學知識，同時還能夠實現(xiàn)知、情、意、行的全面發(fā)展，從而構建出高質量、高效率、高收益的語文課堂。

一、明確教學目標，提高課堂教學效率

教學目標是教學的出發(fā)點和落腳點，它的正確制定與達成，是衡量一節(jié)課教學質量高低的主要尺度。因此，要想促進語文高效課堂的構建，首先必須要有明確的教學目標。作為小學語文教師，我們應根據(jù)《課程標準》的目標及要求，根據(jù)學生的實際情況，制定明確、科學、合適的教學目標，以使課堂教學得以有章可循，這對于課堂教學效率的提高必將起到十分積極的促進作用。

在教學《落花生》這篇課文之前，我根據(jù)學生的學習特點與新課改制定并明確了教學目標。具體包括：1.知識與技能：掌握本課7個生字，會用“居然”造句；能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫，哪些內容是略寫，并體會這樣寫的好處；初步了解借物喻人的寫作手法，并運用這一寫法寫一寫身邊的事物。2.過程與方法：能夠理清文章的結構層次；理解課文中含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理；3.情感態(tài)度與價值觀：學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。如此，通過將三維目標有機結合，既迎合了學生的閱讀與學習需要，又有助于提高課堂的教學效率。

二、豐富教學手段，激發(fā)學生學習興趣

基于小學生天性活潑好動這一性格特征，他們對于一門學科的學習在很大程度上建立在興趣的基礎上。現(xiàn)如今，現(xiàn)代教育手段的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展又為課堂教學提供了一種新的思路和可能。在小學語文課堂中借助現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設直觀情境，不僅可以給學生以新穎、有趣的學習體驗，而且還能夠豐富學生的感性認識，這便為語文課堂注入了一股活水，從而有助于推動高效課堂的構建與形成。

在教學《荷花》一文時，我先是在現(xiàn)代教育手段的輔助下富有感情地為學生朗讀了文章，并配以了“荷花”的相關視頻和背景音樂，以將學生代入文本所描繪的優(yōu)美畫境之中。在引導學生對文章進行整體與局部感知的過程中，我再次借助現(xiàn)代教育手段為學生展現(xiàn)了荷花開放的動畫情景，并相機指導學生朗讀了文中關于白荷花盛開的相關描寫。這樣，通過豐富課堂教學手段，不僅激活了語文教學活力，而且還豐富了學生的學習體驗，使學生了解了荷花的豐姿和神韻，達到了與文共鳴、與景相融的情感熏陶效果。

三、開展合作學習，凸顯學生主體地位

在新課改之風大力盛行的今天，傳統(tǒng)的以教師為中心的被動式教學模式已然不能適應當今素質教育的教學需要與學生的學習和能力發(fā)展需要。近年來，小組合作學習的價值已經(jīng)逐漸被廣大教師所認可，并將其逐漸運用到了課堂教學的過程中。在小學語文課堂中，教師不妨通過問題的設置，引導學生通過合作學習來對文本內容進行自主剖析，以充分凸顯學生的主體地位，實現(xiàn)教與學的相互促進。

在教學《金色的魚鉤》一文時，我結合文本內容設置了如下問題，以供學生合作探究：1.這篇課文主要講述了一個什么故事？試用簡練的語言概括出來。2.文中幾次描寫了老班長的外貌？這幾次描寫有什么不同？說明了什么？3.為什么說“在這長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？你對此是如何理解的？4.放著光芒的僅僅是這個魚鉤嗎？魚鉤上閃爍著老班長什么品質？如此，通過開展小組合作學習，引導學生對文本內容進行自主剖析，不僅在最大限度上凸顯了學生的主體地位，而且還使學生在對問題進行思考探究的過程中鍛煉和發(fā)展了其思維能力，體會到了老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

總而言之，作為小學語文教師，我們要想推動高效課堂的構建與形成，一方面要認真領會新課改精神，時時反思、不斷調整、改進教學，使之能與學生的身心特點相契合；另一方面要注意突出學生在學習過程中的主體地位，使其能夠自覺、積極地投入到課堂學習與探索活動中，以達成理想中的教學預期。

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