初中數學新課導入的有效策略研究

邵金梅

摘 要：導入環節是數學課堂開展教學的第一步，導入效果的好壞對于能否激發學生的學習興趣和學習欲望、對于教學效果的好與壞將會產生較為直接的影響，初中數學教師要積極的重視起課堂的導入環節，不斷的探索提升導入形象性、趣味性與實效性的有效方法和具體策略，讓高效的課堂導入全面的激發初中數學課堂教學的生機與活力，有效的促進學生數學學科素養的形成和鞏固。本文將分三點就初中數學新課導入的有效策略進行研究。

關鍵詞：初中數學；新課導入；有效性；策略；探究

課堂導入環節作為初中數學課堂教學的一個重要組成環節，對于教學效率和教學質量的提升具有直接的影響，初中數學教師要從內心深處全面的提升對課堂導入環節的重視力度，積極的探索和創新課堂導入的策略，不斷的優化課堂導入設計，有效的借助良好的課堂導入全面的激發學生在課堂的學習活力，有效的喚醒學生的求知欲望，促進學生更為積極主動與精力集中的開展數學學習。

一、回顧導入法，讓學生溫故知新

回顧導入法，又叫做溫故知新導入法，是指在課堂導入的過程中以舊知識的回顧總結為出發點，讓學生在細致的梳理上節課所學內容的基礎上開始對本節課的學習，回顧導入法將舊知識回顧和新知識的學習做了有效的銜接，可以讓學生自然而然的進入到對新課的學習，有助于教學效果的優化。例如，在學習《整式的加減》內容時，教師可以采用回顧導入法進行導入。教師可先帶領學生有效的回顧《整式》小節教學的主要內容，如理解字母表示數的意義；理解單項式、單項式系數、次數的概念；準確規范的列式解決實際問題中的數量關系；判斷一個式子是不是整式等等，并通過隨機提問，讓學生做幾道具有針對性的數學題目，如什么是單項式？多項式和單項式的區別是什么？等等，讓學生對這些知識內容和具體的題目進行思考與討論，有效的對上節課的內容進行回顧，并檢驗學生的學習效果，最后，數學教師可以說：同學們，我們剛剛回顧了上節課《整式》小節教學的主要內容，那么整式之間該如何進行計算呢？整式加減法的算理又是什么呢？下面跟老師一起來對該節課進行學習，從而借助回顧導入法，讓學生在回顧舊知識的同時開始了對新知識的有效學習。

二、故事導入法，讓學生趣味盎然

故事導入法，簡而言之就是以一個或者多個與數學教學知識內容密切相關的小故事為依托，讓學生在聽故事中進入到對相應數學內容的學習之中，故事導入法具有生動形象、趣味性強的突出優勢，非常契合初中學生的認知水平和認知特點，自然有助于激發學生的學習興趣。例如，在學習《有理數的乘方》小節內容時，數學教師可以借助多媒體視頻以動畫的形式向學生展示阿凡提和印度國王下棋的故事，如阿凡提來到印度，并跟國王打賭稱：我要是下棋贏了你，只要你可以在國際象棋的棋盤格子中，第1格放置1粒大米，第2格放置2粒大米，之后的每個格子中都放置前一個格子里米粒數的2倍就可以，國王聽后心想應該用不了多少米粒，就爽快的答應了，那么大家覺得國王輸了比賽之后是否能拿得出那么多大米呢？我們不妨算一下：第1個格里面放1粒大米，第2個格子里面放2粒大米，第3個格子里面放22粒米，第4個格子里面放23粒米…依此類推第64格放263粒米，那么米粒的總數為S=1+2+22+23+…+263，國王當然拿不出這么多的大米！上面的例子用到的就是有理數的乘方知識，它這么神秘，大家想不想跟我一起學習呢？從而借助故事導入法，使得課堂得到了趣味性的導入，有利于教學效率的提升。

三、問題導入法，讓學生激發欲望

所謂問題導入法，就是在課堂導入的過程中以一個個具有概括性、指引性與啟發性的問題為主要的依托，讓學生在思考、分析與討論問題中走進對具體章節數學內容的學習之中，問題導入法有助于激發學生的求知欲望，調動學生的學習積極性，給予學生良好的思路指引，自然有利于教學效率的提升。例如，在學習《有理數的加減法》小節內容時，教師可以借助PPT課件向學生展示幾個具有概括性與指引性的教學問題，如有理數加減法有什么實際的意義？有理數加減法具體的法則是怎樣的？如何應用有理數加減法法則進行準確運算？等等，教師可以讓學生以小組為單位對這些問題的設計目的和初衷進行思考，并說：同學們這些問題該如何解決呢？今天就跟老師一起走進對《有理數的加減法》小節內容的學習之中吧，從而在問題的指引下，大幅度的激發了初中學生的好奇心，十分有利于后續數學課堂教學的開展和實施。

總而言之，初中數學教師要重視起課堂導入環節，積極的探索和創新課堂有效導入的方法和策略，全面的改進和優化課堂導入的每一個細節，有效的借助回顧導入法、故事導入法與問題導入法來激發學生在數學課堂的學習活力，不斷的促進學生開展更為高效的數學學習，為數學課堂教學質量和教學效能的雙提升創造良好的前提條件。

參考文獻：

[1]徐新.循循善誘，精彩起點——淺談初中數學課堂中的新課導入藝術[J].數學教學通訊，2016（17）：33-34.

[2]趙云石.成功歸于精彩的開端——略談初中數學課堂的新課導入[J].數學學習與研究，2015（14）：51.