農村美術教學資源利用

蘇青

摘 要：農村學生在美術表現能力方面，與城里的學生存在著較大的差距。這就要求美術老師根據農村的地域特征和獨特的資源優勢，結合《新課程標準》的基本理念，開發教育資源，進行豐富多彩、具有農村特色的美術教學。同時，培養農村學生高尚的道德情操，為他們的將來開辟更廣闊的道路。

關鍵詞：農村美術；教學資源；社會

農村美術教育由于受生活條件、地域特點、學生基礎、教師資源等因素的限制，相對于城市來說是滯后的。但農村學校有著城市學校所不能替代的有利條件——豐富多彩、取之不盡的自然資源。這些資源數量多、可操作性強、趣味性足。作為農村中學的美術教師，要根據農村學校的實際情況，因地制宜，認真挖掘，巧妙利用我們周圍豐富的課程資源，大膽開展農村特色美術教學，培養農村學生的審美意識，提高他們的自信心。

一、搭乘課改快車

《新課程標準》指出：“注重美術課程與學生生活經驗的聯系”、“給予教師更大的教學空間”、“教師不但成為課程實施中的執行者，而且要成為課程的建設者和開發者。”可見，要上好農村中學的美術課，只教書本上的知識是遠遠不夠的，美術老師必須順應教改的需要，轉變傳統教學模式，大膽對原有教材進行增、改。農村美術教學，可以充分挖掘當地人文、地理、自然資源，增加一些具有生活情趣和地方特色的內容，引導學生把美術學習與生活經驗、周圍環境相聯系，表現生活、贊美生活、運用生活；也可以對原有的教學活動做一些適當的修改和調整。美術教育者開展適合農村學生的課程內容，不僅可以提高他們的學習積極性和主動性，還有助于提升農村美術教學的活力，使新課程改革更具有生命力。

二、遷移自然環境

法國著名雕塑家羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現。”我們的農村雖然沒有高樓大廈，卻有著農家庭院；雖然沒有稀奇珍貴的名花名草，卻有著我們親手種植的麥田；這里沒有任何嬌柔的裝飾點綴，卻處處透露著質樸純真的自然美。這些山野風光、自然美景是城市學校所無法比擬的，它們為農村的學生提供了豐富的美術創作素材。每一位美術教師都應做個有心人，善于在紛繁的社會生活中去粗取精，提煉適合于學生的美術資源，潛移默化地培養學生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發現美和創造美的能力。我們應該引導學生踏遍家鄉這塊熱土，攝取身邊的畫面，來展現絢麗多彩的自然風光及豐富多彩的內心世界。

美術教師通過對簡單風景畫的畫法演示，讓學生用寫生的方式勾畫出自己所看到的自然景觀。先要求學生從自然景物、氣候特征、空間層次等方面著手，進行“整體—局部-整體”的觀察，然后再進行繪畫。教師除了對畫中的取景、構圖以及色彩的處理加以正確引導外，還應鼓勵學生在畫中充分表達個人情感。經過“觀察-思考-表現”等一系列步驟，農村優美的自然風光便可躍然紙上。通過真實生動的自然寫生課，不僅使學生掌握了寫生繪畫的技巧，增加了繪畫興趣，還鍛煉了他們觀察、記憶、思維和創造的能力。與此同時，學生們深刻體會到了家鄉自然環境的優美、祖國山河的壯麗，無形中加強了他們熱愛家鄉、熱愛祖國的感情。德育就這樣潛移默化地滲透到美術課堂，達到了教育的目的。

美術老師還可以組織學生們開展“走近大自然，回歸課堂”的自然材料再利用活動，指導學生利用農村特有的物品進行美術創作活動，讓他們在自然中收集材料、制作中使用材料、課堂中表現材料。例如：在河邊尋找鵝卵石并制作鵝卵石畫、收集樹葉制作樹葉貼畫等。此外，黃豆、玉米秸、樹皮等都是絕好的美術資源，在學生靈巧的手中都可以變成漂亮的工藝品。農村如此豐富的自然資源，為美術的創作提供了不可多得的素材。

三、利用鄉土特色

俗話說的好：“一方水土養一方人。”在農村，人們的生活淳樸而又豐富多彩，農村人民以其獨特的方式進行著創造美的活動。如果把這些具有濃郁鄉土氣息的文化引入美術課堂，學生學習時定會備感親切，不僅能感受家鄉文化的獨特魅力，而且能體會到美術與傳統文化的關系，在廣泛的文化情境中認識美術。

中山市的許多鄉鎮都有著別具特色的鄉土文化，如編織、陶藝等，這些都為美術提供了豐富的教育資源。在《民間美術》的教學中，我除了讓學生觀看課本中的圖片外，還引導學生聯系實際生活，要求每位學生都寫出自己家鄉特有的風俗習慣和民間藝術品，學生們信手拈來，寫出了許多相關的內容；然后，我播放了一段關于介紹中山民間藝術品的短片，讓學生再次感受家鄉民間藝術的魅力；最后，發動廣大學生到自己村里學習各種民間手工藝制作，并舉行了一次全校手工藝制作展覽。看著展覽室里精巧別致的編織袋、色彩繽紛的塑料小魚、樸素大方的泥塑娃娃……使我不禁感嘆鄉土美術資源的豐富，我也更堅定了在美術教學中突出鄉土特色的信心。

由于鄉土美術包含著廣泛而獨特的地理知識、歷史遺跡、民俗文化、民間故事等內容，因而學生通過認識傳統的地方文化，不僅創造出了別具風格的美術作品，而且產生了熱愛家鄉、熱愛本土文化藝術的感情。具有濃郁鄉土氣息的美術教學資源，為美術的教學開辟了更為廣闊的道路。

四、走進社會課堂

江澤民同志提出：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野、增加他們的社會經驗，各級各類學校，都要認真貫徹執行事業服務，教育與社會實踐相結合的教育方針。”農村豐富的各種資源，為學生進行美術社會實踐，提供了良好的條件。因此，適當地讓學生走出課堂、走進社會，放眼農村廣闊天地，開展以農村為題材的系列活動，把生活和美術緊密地結合起來，可以使農村學生的興趣得到培養，個性得到彰顯，以更加適應當今社會的發展。

我嘗試把農村美術教育與文化建設結合起來，利用校園文化具有的藝術性和實踐性等特點，大力開展豐富、健康的校園美術活動，如舉辦“鄉土寫生作品展”、“民間美術作品展”、“家鄉美書畫展”；在學校大廳、教室、走廊適當點綴具有地方特色的美術作品等，校園因此變得美麗、溫馨，學生從中分享到社會實踐活動的成果，變得更加積極主動地參與各種美術活動了。

作為改革前沿的廣東，各類信息的接收最為方便快捷，各鄉鎮的社區宣傳欄每月都會更新各種圖片。精心設計的宣傳報、繪畫展示、攝影作品時刻吸引著學生，它成為了學生們進行美術教育的“社會課堂”。于是，我嘗試著把創作美術宣傳作為教學內容，拓寬學生的活動范圍，培養他們學習美術的興趣。同時，學以致用地把學生們創作的美術作品展示在社區宣傳欄中。在得到社區領導和群眾的贊賞后，學生們信心大增。在此基礎上，我鼓勵學生再接再勵，積極參與社區其他的美術活動嶄露頭角。如今農村社區已經成為學生們展示才華的前沿陣地，學生們在這里可以大顯身手，充分發揮自己的才能。由此可見，參與社會實踐活動，不僅能讓社會課堂充滿活力，也能讓學生在輕松、活潑的學習氛圍中學到知識，形成技能，為其終身發展打下良好基礎。

中國的農村有著悠久而又深遠的文化，發現和挖掘更多的資源為美術教學所用，這是一條艱難而又光明的征途。我相信，只要我們因地制宜、因材施教，進行深入的探索和不懈地實踐，變劣勢為優勢，一定能走出一條具有農村特色的美術教育新路子！

參考文獻

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[2]張行濤、周衛勇主編.美術新課程教學法.開明出版社.2004年6月版.

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