薄弱高中經典誦讀實踐活動探索

摘 要：在綜合實踐活動探索的過程中，依據薄弱高中生的特點，薄弱高中經典誦讀實踐活動可有費用低廉、簡潔實用、重點誦讀等特點。薄弱高中經典誦讀實踐活動不僅要精心挑選讀物，還要探究閱讀策略，將課堂實踐活動作為關鍵環節。在該環節中，朗誦、討論、講授、實驗演示、小品表演等都能突出薄弱高中特色。薄弱高中經典誦讀實踐活動，不僅開闊薄弱高中生的眼界，促進學生小組與學術沙龍建設；而且還為薄弱高中積極進取、蓬勃向上的校本文化貢獻力量。

關鍵詞：經典誦讀；綜合實踐活動；薄弱高中

一、薄弱高中文科經典誦讀實踐活動探索的情境分析

目前在綜合實踐活動探索的過程中，各地出現了不少具有校本特色的綜合實踐活動方案。例如薄弱高中經典誦讀實踐活動就具有其自身特色。近年雖缺乏統一定義，但我們認為薄弱高中即為在政策傾斜、資源配置、生源來源等辦學要素上處于弱勢的高中[1]。薄弱高中學生底子薄，學習缺乏鉆研精神，閱讀面有待拓寬；有些學生課外興趣旨趣也有待轉變。鑒于校情與學生特點，在薄弱高中進行經典誦讀實踐活動，培養學生對知識的鉆研精神與渴求，擴大其閱讀面，構建其學科背景，引導其健康成長，則有利于素質教育的發展。

二、薄弱高中經典誦讀實踐活動的特點與課程目標

所謂經典，指“傳統的具有權威性的著作”[2]。薄弱高中經典誦讀實踐活動，其“誦讀”，并不特指朗誦與閱讀，而是以閱讀為主，兼有朗誦、討論、講授、實驗演示、小品表演與比賽等多種形式。薄弱高中經典誦讀實踐活動，誦讀的是適于高中生的經典讀物，包括相關期刊、雜志、報紙、專著、傳記、小說、詩歌等等，目的在于提升薄弱高中生的認知水平，提高其學習鉆研能力，發展其良好的興趣愛好并健全其人格，從而加速薄弱高中積極進取、蓬勃向上校園文化的形成。不同于其他優勢高中，薄弱高中經典誦讀實踐活動，其實施應具有費用低廉、簡潔實用、重點誦讀等特點。

三、薄弱高中經典誦讀實踐活動的實施

（一）讀物的選擇與搜集

實施經典誦讀實踐活動，高中各科都有較豐富的讀物可供選擇。依據薄弱高中財力有限、課程安排緊張以及學生接受能力較低等特點，為學生選擇少而精的讀物是關鍵。相關讀物宜具有通俗易懂、啟發性強、趣味性濃等特點，對學習高中文化知識還應有較大的促進作用。薄弱高中實施經典誦讀實踐活動，略微加強學校閱覽室與班級閱覽角建設即可。搜集讀物的過程須謹慎，嚴禁向學生收費；相關讀物除學校撥款外，鼓勵教師捐獻；允許學生自帶。教務處、閱覽室、團委、班主任和學生們要嚴格把關，不適合學生閱讀的讀物不得進校園。

（二）探究閱讀策略

薄弱高中經典誦讀實踐活動，閱讀是基礎，閱讀策略是關鍵。將閱讀策略分為安排閱讀時間、確定閱讀量、探究閱讀方法等環節較為適宜。采用零碎時間閱讀，累計的閱讀量是很大的。具體學生不同，其閱讀量也有所不同；但對學科學習與人生感悟有所啟發為起碼要求。在一定閱讀量的前提下若實現有效閱讀、高效閱讀，閱讀方法則很重要。

（三）課堂實踐活動

課堂實踐活動，對經典誦讀實踐活動的可持續發展具有重要推動作用。建議薄弱高中定期為相應學科安排經典誦讀實踐活動課，教師提前布置任務，待課上組織學生朗誦、討論、講授、實驗演示、小品表演與比賽等活動。

1、朗誦環節

經典誦讀課堂實踐活動具有豐富的形式與內涵，朗誦即是其中的一種。朗誦包括朗讀、演說、詩歌朗誦、段落朗誦等內容?！袄收b者通過對作品的理解、感受和想象，將聽眾帶入一種美好的境界，給人以美的享受。[3]”當部分學生沒有提前預習閱讀材料時，有必要組織學生朗讀；遇到精彩的詩歌或段落，師生可以聲情并茂地朗誦；有人要發表觀點，則可以進行演說。

2、討論環節

課堂實踐活動，討論環節具有其他教學方式難以替代的優越性。在討論過程中，師生各抒己見、互相啟發，則既能強化學生閱讀興趣，又能提高其鉆研能力。課堂實踐活動前，師生要閱讀相關材料，精心設計論題。若班級缺乏閱讀材料，教師則要提前將其復印給學生。鑒于薄弱高中生學科素養薄弱，在課堂討論過程中，建議以班級整體討論與教師引導討論為主。討論的問題應難易適中，教師要因勢利導，抓好“放”與“收”的關系[4]。

3、講授環節

鑒于薄弱高中生思想較封閉，理解能力較弱，經典誦讀課堂實踐活動，講授既可成為討論環節的補充，又可作為單獨的課堂形式。講授不僅能吸引學生注意相關問題，加深其對知識的記憶與理解；而且還能鍛煉學生的表達能力，激發其參與課堂的積極性。

4、實驗演示環節

文理科不同，薄弱高中經典誦讀課堂實踐活動的內容也各具特色。例如實驗演示即可成為數理化生等學科課堂活動的重要內容。通過經典誦讀，同學們能發現，除課本上那些膾炙人口的實驗外，采用身邊工具也可進行科學研究。

5、小品表演環節

薄弱高中經典誦讀課堂實踐活動，依據閱讀材料進行小品表演，其不僅有助于理解知識，而且還能體驗把玩知識的樂趣。例如明清君主專制的加強是高中歷史的重要知識點?？紤]明朝內閣大臣票擬、太監批紅等程序較為繁瑣，相關問題較抽象，薄弱高中學生理解起來較困難。若采取講授法，教學效果會大打折扣；采用小品表演的方式授課則是很好的選擇。在歷史學科經典誦讀課堂上，教師依據相關閱讀材料快速進行了角色即興串聯。角色的迅速轉換，能提高教學效率及其趣味性。

四、薄弱高中經典誦讀實踐活動實施的評價

開發實施經典誦讀實踐活動，促進了薄弱高中學生小組建設。薄弱高中經典誦讀實踐活動，推動了學生討論式、探究式、研究型學習方式的建設；為學習小組增添了學習素材與文化品味，提升了學習小組的學術氛圍與學術實力，激發了其創造性與民主活力，從而為薄弱高中下一步深化教學改革打下相應的基礎。

開發實施經典誦讀實踐活動，薄弱高中學生培養了正確的思想意識與道德觀。喜歡藝術、設計、體育等專門領域的學生加強了其審美情趣。喜好閱讀政治學讀物的學生，其在日常生活中變得更加文明禮貌了。喜好時事政治與軍事科技的，善于研究國際關系與經濟學常識的學生，一般具有憂國憂民的憂患意識，其常為人類生存所面臨的問題而煩惱，為國家的迅速發展而歡呼。

開發實施經典誦讀實踐活動，薄弱高中學生的健康個性得到了積極發展。學生有研究軍事的，有探討國際關系的；有閱讀政治學著作入了迷，言必伏爾泰，稱必洛克，談必密爾的；有推崇啟蒙運動，強調人人平等。有些學生喜好人物傳記，一提起秦始皇、克倫威爾、拿破侖等大英雄就會眉飛色舞。

開發實施經典誦讀實踐活動，促進了薄弱高中學生的身心發展。一些中學生雖不在父母身邊，平時缺乏父母的指導；然而當其人生發展有迷茫時，日常生活有困惑時，以及師生、同學溝通出現障礙，思維陷入牛角尖時，經典誦讀實踐活動都是開啟其心靈的鑰匙。

參考文獻：

[1]李佑成.地方弱勢學校執行力文化建設探微[J].中國教育學刊，2012，（S2）；327-328.

[2]中國社會科學院語言研究所.現代漢語詞典[M].商務印書館，1978；578.

[3]李娟霞.談朗誦藝術的審美意蘊[J].大眾文藝，2011，6（18）：119-120.

[4]周麗娟.新課程改革背景下“討論法”面臨的境遇分析[J].教學研究，2010，01：78-80+83.

基金項目：

本文是2015年度河南省基礎教育教學研究室立項課題《淮濱二高校本課程開發與實施研究》（編號：JCJYC152515056）的階段性研究成果。

作者簡介：王超，淮濱縣第二高級中學歷史教師。