論提升初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

王乾東

摘 要：初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在初中物理的教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。初中階段的學(xué)生抽象思維尚未形成，面對(duì)晦澀難懂的物理知識(shí)學(xué)生很難通過(guò)想象掌握。物理教師在授課過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合物理學(xué)科特殊性和學(xué)生年齡的局限性，以直觀的物理實(shí)驗(yàn)為教學(xué)的突破口，讓學(xué)生真正接觸到物理知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中獲取的過(guò)程，不僅能提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，因此，物理教師需要重視物理課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性地提升。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教育理念；激發(fā)興趣；創(chuàng)新模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理課堂中最直接有效的教學(xué)方法，但是在考試的壓力下，大部分教師都忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改用口述的形式將物理教材中的實(shí)驗(yàn)講授給學(xué)生，在這樣教學(xué)方法下，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣被消磨殆盡，對(duì)物理教學(xué)效率起著消極的作用。因此在物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變落后的教育理念，以新課改的教育理念指導(dǎo)積極開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中鍛煉自己的動(dòng)手能力，發(fā)散自己的思維。以現(xiàn)代化的觀念創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而提升初中物理課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

一、教師改變陳舊的教育理念

在目前階段的初中物理課堂中，學(xué)生的理論知識(shí)雖然掌握扎實(shí)，但是動(dòng)手能力卻不盡人意，造成這種現(xiàn)象的原因很大一部分是因?yàn)槲锢斫處熀鲆曃锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)。在現(xiàn)代化的物理課堂中，教師應(yīng)該摒棄以往“口述式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，改變自身只關(guān)心學(xué)生成績(jī)的陳舊觀念，應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度為為學(xué)生考慮，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手和思考，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)感受物理知識(shí)的魅力，從而有效提升初中物理課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《密度與浮力》時(shí)，教師就要改變陳舊落后的教育理念。這部分內(nèi)容需要學(xué)生掌握密度和浮力的相關(guān)知識(shí)，在以往的教學(xué)中教師往往都是照本宣讀，讓學(xué)生生硬的記憶，學(xué)生對(duì)物理教材中的知識(shí)缺乏理解。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，如果大家留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在我們的生活中會(huì)存在同樣大小的物體重量卻不一樣的現(xiàn)象，這是由于物體的密度不同造成的，今天我們就來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)如何計(jì)算物體的密度。”我講完之后讓學(xué)生借助天平測(cè)量不同物體的重量，然后以教材內(nèi)容為輔助讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立計(jì)算物體密度的方法。這樣，通過(guò)我轉(zhuǎn)變教育理念，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，物理教材為輔實(shí)施綜合教學(xué)幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)，有效提升了初中物理課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

二、激發(fā)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的興趣

在初中物理的教學(xué)中，興趣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有激發(fā)出足夠的興趣才能讓學(xué)生在課堂中保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂中獲取更多的物理知識(shí)。受到傳統(tǒng)物理教學(xué)法的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興致一直處于比較低迷的狀態(tài)，物理教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)操作物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)操作物理實(shí)驗(yàn)的興趣，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《科學(xué)探究歐姆定律》時(shí)，教師就可以用一定的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的興趣。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們已經(jīng)掌握了電流、電壓和電阻的相關(guān)知識(shí)，但是大家知道這三者之間有什么聯(lián)系嗎？我們這節(jié)課就來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出它們之間的關(guān)系。”我講完之后激發(fā)了學(xué)生探究物理知識(shí)的興趣，于是我拿出準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材分發(fā)給學(xué)生，并且指導(dǎo)學(xué)生正確組裝出這節(jié)課實(shí)驗(yàn)所需要的電路。經(jīng)過(guò)一段的時(shí)間的實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果找出了電流、電壓和電阻三者之間的關(guān)系，我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)表示贊揚(yáng)后引出了歐姆定律，增加了學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的信心。這樣，通過(guò)我提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)找出規(guī)律，增加了他們?cè)谖锢碚n堂中的信心，還有助于提升初中物理課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)新現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

隨著新課改的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)的目的不再是簡(jiǎn)單提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就可以，還要發(fā)展學(xué)生的各種能力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。物理教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)不應(yīng)只是讓學(xué)生按照物理教材中的內(nèi)容按部就班地操作實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)該充分發(fā)揮教師的輔助作用，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段啟迪學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，打造出趣味、高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，才能大大提升初中物理課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《科學(xué)探究怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流》時(shí)，教師就要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)代的生活處處離不開(kāi)電的使用，那么發(fā)現(xiàn)的方式有哪些呢？我們一起來(lái)看一下。”我利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示了水力、火力、風(fēng)力等不同的發(fā)電方式，學(xué)生的求知欲被勾起來(lái)，我接著說(shuō)：“其實(shí)這些發(fā)電方式都是在電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，那么我們這節(jié)課就來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究一下電磁感應(yīng)的知識(shí)吧。”我講完之后學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，感受到了物理知識(shí)的奇妙，對(duì)物理知識(shí)的掌握更加牢固。這樣，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)勾起學(xué)生的求知欲，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理課堂中的重要性毋庸置疑，教師要改變自己落后的教育理念，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)為學(xué)生考慮，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，有效提升初中物理課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

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