信息技術與初中數學的整合運用

王山

摘 要：隨著信息時代來臨，信息技術在日漸優異的環境中不斷發展。信息技術的出現讓各行各業的人緊密聯系在一起，促進了社會的交流與發展，使世界成為一個統一且不可分割的整體。任何行業和領域都應抓住時代的脈搏，促進自身與信息技術的結合并取得共同發展。在初中數學教學中，人們逐漸認識到在課堂中信息技術的使用可以激發學生興趣，整合課堂資源，創新教學理念。因此，將數學課堂與信息技術相結合的呼聲日益高漲。無疑，信息技術與數學課堂的整合將是未來社會發展的主流。

關鍵詞：信息技術；初中數學；生活；多層次教學；創新思維

有關信息技術與學科課程的整合是如今學術討論的熱點話題，也是一個重要話題。在科學技術發展影響下，傳統的以教師為主的教育教學模式已經不能適應對社會發展所需人才的需求，教師必須創新教學方式才能適應社會的發展，而將數學課堂與信息技術相結合就是在這一環境下的產物。信息技術可以從多方面獲取知識，并運用到課堂教學中，用以解決更多的生活與實際問題。同時，通過多媒體的運用與推廣，也可以在教學中激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。本文就信息技術與初中數學的整合運用談一些自己的看法和體會。

一、運用信息技術，讓數學與生活相結合

當我們談到數學，所想到的總是無邊無際的數學符號和公式，枯燥無味的課堂，以及昏昏欲睡的學生。而數學之所以在課堂上表現的枯燥無味，是因為數學似乎看起來與我們相隔是如此遙遠，我們不能將數學與生活相結合來提高生活的幸福感。數學往往是理性的，而我們的形形色色的生活是感性的。教師把信息技術與初中數學課堂相結合的過程就是將理性與感性相結合的過程。在講解《抽對稱圖形》這一課時，教師可以自己準備一些并且讓學生自己去尋找身邊的抽對稱事物在多媒體上生動而形象的呈現出來。例如，在多媒體上出現蝴蝶，讓學生判斷這是否是軸對稱圖形，在學生回答“是”的同時讓蝴蝶在屏幕上翩翩起舞。這樣學生不僅能夠了解抽對稱圖形的特點，建立軸對稱圖形的概念之外，更激發了他們對生活和我們所生活的世界的好奇心，激發學生的數學審美情趣，從中獲得美的享受。

二、運用信息技術，展現多層次教學

多媒體教學是一種嶄新的教學方式，它可以通過圖文、聲音、視頻等方式來向學生傳遞多角度全方位的信息，并且能夠在無意中感染學生情緒，激發學生學習興趣，最終養成學生自主學習的意識。信息技術是課堂教學的一種形式，但我們應該更多的關注于這一技術背后所蘊含的無數飽含人類心血的智慧結晶。作為初中數學老師，應當努力促進將信息技術融入于自身課堂教學實踐之中，探索多種教學方式，改變自身傳統觀念。例如在學習《點的軌跡》時，這種抽象的理論很難被學生在腦海中轉化為具體而鮮明的形象。對此，數學老師可以嘗試運用《幾何畫板》這一新的形式。在《幾何畫板》中可以進行數據的演繹和推理，直觀的鮮明的展現出從“點”逐步演化為“直線”或者“射線”的運動軌跡，這樣就為教師省去了一大部分時間，也能夠促進學生對于“點的軌跡”的理解和運用。在《頻率分布》這一課時，教師也可以讓學生在多媒體中追尋樂趣。例如在“50位運動員身高”的數據中，可以讓學生把50個數據輸入Excel，用柱狀圖、頻路分布圖等形象直觀的展現在眼前，幫助學生理解，也提高了學生運用信息技術的能力。

三、運用信息技術，培養學生創新思維

在傳統的教學模式中，刻板的教學模式很難被學生所吸收和消化，而將這種很難被學生所理解的教學模式運用到數學這種理論化教學中則更是難上加難。教師往往花費了大量的時間，學生仍然難以理解。如果連對知識的理解都做不到，那學生把所學知識運用到實際生活中，并啟發學生的創新意識更是無從談起。然而，運用多媒體信息技術與初中數學課堂相結合這種新型的課堂形式則會產生超越傳統教學模式的優越的教學效果。因為信息技術能為學生提供多種學習樣式，用以數學探索和解決多重問題。例如在初三課題學習《圖案設計》時，教師可以首先在多媒體上展現多種多樣的圖案，在圖案的基礎上展現生活中圖案設計的原型，讓學生以生活為原點進行聯想。然后給出空間讓學生自己去創作屬于自己的圖案，學生可以利用多媒體去收集所需要的材料。作為教師可以一步步引導學生去選擇適合他們自己的圖案模型。最后則是學生之間的交流討論，也可以讓學生投票去選出自己心目中最喜歡的圖案，教師應該以學生為課堂的主體，充分發揮學生的自主性，激發學生的創造活力。在課堂實踐的過程中，學生將自我融入課堂，在課堂中尋找自我發揮的空間。多樣的信息技術為新型的教學形式提供了可能，從而激發學生的興趣，培養了學生的創造性思維。

綜上所述，信息技術與初中數學的整合運用，是新課程理念在實際教學實踐中的一次創新，也產生了良好的效果。在如今信息高速發展的時代背景下，從多方面探索信息技術與行業的融合是時代潮流，這具有極其重要的現實意義。

參考文獻：

[1]楊紅云.信息技術與初中數學課題學習整合的教學實踐研究[D].上海師范大學，2010.

[2]孫麗玫.信息技術與初中數學教學的整合[J].中國教育技術裝備，2011（16）：169-169.