趣味游戲在小學數學教學中的應用研究

王萬泉

摘 要：小學生天生愛玩好動，對于游戲時刻保持這高度熱情和好奇心，數學教師在課堂教學中要巧妙借用他們此特點開展游戲教學活動，實現“在玩中學，在學中玩”，提高其學習熱情和效率。在本文中，筆者根據多年小學數學教學經驗，就如何將趣味游戲巧妙地融入到數學課堂活動中提高教學效率進行闡述。

關鍵詞：趣味游戲；小學數學；教學；應用

游戲對于學生并不陌生，但是有的游戲有益于身心健康，有的游戲會消磨人的斗志。小學數學教師在教學中為了保持學生的好奇心和求知欲，適當采用趣味游戲教學法，將游戲引入到課堂中，調動學生學習數學積極性，使他們在游戲中收獲知識與成長，進而有效提高教學質量。

一、創設趣味游戲課堂，培養學生學習興趣

課堂是學生學習重要場所之一，教師在課堂中將知識傳授給學生，學生在課堂中汲取知識。小學數學是一門基礎科目，是學生開啟智慧大門的鑰匙，因此數學教師要及時更新教學理念，凸顯學生學習主體地位，采用豐富多彩且有趣的教學方法展開教學活動，培養他們學習興趣，提高其積極性，使之全身心投入到課堂活動中。趣味游戲教學課堂對于學生來說是一種“誘惑”，能夠將他們快速代入到課堂中，通過游戲學習數學基礎知識，進而提高學習效率。

例如，教師在講授“認識鐘表”一節時，通過創設趣味游戲課堂，培養學生學習興趣。一上課，教師通過多媒體播放了一首兒歌，內容為：“滴答滴答，滴答滴答，鐺鐺鐺，會走沒有腿，會說沒有嘴......”，并問道：“同學們知道這個兒歌說的是什么嗎？”學生齊聲答道：“鬧鐘！”教師道：“鬧鐘對于我們來說非常重要，大家每天都要用到它，現在你們每個人都是一名優秀的廣播員，看看哪位同學能夠將卡片上的電子表或者鐘表時間又快有準地讀出來！當遇到不會讀或者讀錯時立即停止，現在以這名同學開始，按照一條龍的順序開始。”因為學生已經認識了一些數字，能夠讀出較為常用的整點時間，教師在游戲中要時刻創設緊張活潑的氣氛，使其感受到數學樂趣所在。學生通過廣播游戲既能夠互相學習，也能夠掌握數學知識，同時提高了數學學習興趣。

二、巧妙借用趣味游戲，提高學生學習效率

小學生活潑好動，在課堂中容易走神，常常出現對教師剛剛講過的知識點忘記的現象，因此教師經常在課堂中反復重復同一知識點，使得學生出現厭煩心理。為了有效改善上述情況，小學數學教師在課堂教學中巧妙借用趣味游戲展開教學活動，使學生積極主動地參與到課堂中，更容易集中注意力，專注于游戲或比賽，進而熟練掌握所學數學知識，提高學習效率。學生在趣味游戲中能夠全身心投入其中，樂此不疲，提升學習興趣同時及時鞏固所學知識。

例如，教師在講授完“6-10的認識和加減法”一節后，說道：“同學們現在都認識數字6、7、8、9、10了嗎？”學生齊聲答道：“認識了！”教師道：“現在我們來做一個游戲，游戲的名字叫做‘今天我是小老師’，作為老師需要將本節課所學知識中選取1-2個問題提給其他同學，其他同學知道答案的要踴躍舉手，當小老師點到誰，誰來回答問題，大家明白了嗎？”學生道：“明白了！”教師道：“那誰想當第一個小老師呢？”學生紛紛舉手，教師點出一名學生，該學生一上來就展示出題目“1+5和2+3”，其他人紛紛舉手回答。小老師分別點出兩名學生回答問題后隨意指定下一位小老師，以此類推。學生在趣味游戲中的積極性比教師出幾道練習題供他們自己解答要高許多，使得課堂氛圍更為融洽，學生學習效率有所提高。

三、有效利用趣味游戲，豐富課堂教學內容

傳統教學中，數學教師常常帶著一本教材和一支粉筆“打天下”，學生只能學到課本中有限知識，導致學習效率和他們學習積極性不高。隨著新課改不斷深入，學生主體地位逐漸凸顯出來，數學教師逐步探索新穎教學模式，使學生能夠積極主動地參與到課堂活動中，同時熟練掌握和運用所學數學知識。趣味游戲是一種有效教學方法，小學數學教師在教學中如果巧妙利用趣味游戲，豐富的課堂教學內容和形式，激發學生學習興趣，進而提高教學質量。

例如，教師在講授“角的初步認識”一節時，說道：“同學們知道什么是角嗎？角到底是什么樣子的呢？你能在班級或者學校、家里找到哪些角呢？你能自己畫出一些角嗎？”學生展開激烈討論，教師隨之又道：“看來大家對角都有初步認識，那現在我們一起來通過找角、摸角、畫角、剪角四種不同形式重新了解一下角吧。”待老師說完游戲規則，學生立即投入到游戲中，對角有了全新認識，并且在游戲中掌握了角的概念。教師通過有效地利用趣味游戲，使得課堂教學內容豐富多彩，能夠有效調動學生學習積極性，提高其學習興趣和效率。

綜上所述，作為一名小學生數學教師，不僅要創設趣味游戲課堂，培養學生學習興趣，巧妙借用趣味游戲，提升學生學習效率，有效利用趣味游戲，豐富課堂教學內容，進而實現學生學習主體地位和高效課堂教學目的。

參考文獻：

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