關于提升小學高段數學教學效率的研究

韋良瑞

摘 要：伴隨著新課改教學政策的逐步深入，小學數學教師對學生數學學習效率的要求也在不斷提升。為了能夠使學生對數學知識的理解更加深刻，教師需要對學生的學習狀況進行系統性分析，用以發現學生在目前的數學學習中存在的知識漏洞。通過教師的長時間教學研究，最終決定從多個角度對學生進行數學教學指導，從而幫助學生有效理解數學知識內涵，切實提升學生的數學學習效率。

關鍵詞：小學高段；數學教學；效率提升；研究

在小學階段的數學教學中，教師需要重點提升學生的數學知識學習效率。在教師看來，良好的數學知識理解能力，需要教師從以下方面進行系統性的教學指導。首先，教師需要采用多媒體教學法指導學生學習，全面提升學生的數學學習興趣。其次，教師應為學生創設相關教學情境，指導學生數學知識的生活化應用方法和條件。最后，教師可指導學生進行小組合作學習，切實提升學生的合作探究能力。

一、多媒體教學引導，培養學生學習興趣

在指導學生學習數學知識的過程中，教師尤其重視培養學生的課堂學習興趣。在教師看來，良好的數學學習興趣，將會有效提升學生的學習效率。因此，教師選擇多媒體教學法對學生進行相應的教學指導。希望使用更加生動形象的教學表現方式，教授學生學習數學知識。故而，在教師根據教學內容創編相應課件時，需要對學生的學習興趣點進行系統性分析。通過教師的反復推敲，并對教學內容細致深入的編輯之后，使學生在課堂上能夠迅速被課件內容所吸引。教師使用多媒體教學法，指導學生的數學知識學習，可以使學生的知識理解能力獲得有效提升。此外，教師展示的鮮活生動的教學內容，能切實增強學生的數學學習興趣。

例如，教師在指導學生學習“差倍問題”的相關知識時，就可以使用多媒體教學法對學生進行教學指導。“有甲、乙、丙三袋化肥，甲、乙兩袋共重32千克，乙、丙兩袋共重30千克，甲、丙兩袋共重22千克。甲袋重多少千克？乙袋重多少千克？丙袋重多少千克？”此時，教師便可借助多媒體的動態化演示，為學生展示問題的實際分析過程。通過教師預設差量，并采用線段表示法進行對比分析，使學生能夠對相關數學差量有更加全面的理解，切實提升了學生的知識認知水平。此外，教師為學生進行形象的模型演示，能夠有效提升學生的數學學習興趣。

二、生活化教學情境，指導學生知識應用

教師教授學生學習數學知識的過程中，可以發現小學階段的數學知識多來源于生活。因此，從學生的實際生活中提煉教學內容，并為學生創設相應的教學環境，能夠切實提升學生的數學學習效率。在經過教師長時間的教學分析之后，決定采用生活化情境教學法指導學生的數學學習。為此，教師需要對學生的教材內容進行詳細的研究，找到相關數學知識與學生現實生活的結合點。以此為基礎，教師能夠創編出富有生活意趣的教學內容，全面提升學生的數學學習主動性。此外，在生活化的情境中學習數學知識，學生還需回歸生活，學習知識應用的有效方法，切實提升自身的知識實踐水平。

例如，教師在指導學生學習“較復雜的行程問題”時，就可以結合生活化的情境為學生進行教學。如“小明和火車同向而行，已知火車的速度是5米每秒，小明的速度為120米每分鐘，已知火車的長度為300米，試問火車從追上小明到完全把小明甩在身后，用了多長時間？”此時，教師需要指導學生結合生活實際，思考相應的問題解決方法。因為小明和火車的行進方向相同，且火車速度高于小明的速度。因此，需要學生計算出小明和火車之間的速度差，這樣才是有效解決該問題的方法。故而，教師為學生創編具有生活化的數學問題，能夠切實提升學生的數學理解能力。此外，這樣的問題設計還可指導學生回歸生活，運用相關數學方法解決實際問題。

三、實行小組合作法，增強學生協作探究

現階段的小學數學教學中，教師需要著重提升學生的知識探究意識，以及團隊合作能力。因此，教師指導學生采用小組合作學習法，進行相關數學問題的分析和探究，從而有效提升學生的數學知識學習效率。與此同時，教師需要重點關注學生之間的合作意識，指導學生正確的團隊協作方法，切實提升學生的數學知識水平。

例如，教師在教授學生學習關于“溶液濃度變化”的問題時，需采用小組合作學習法，對學生進行教學指導。首先，教師為學生設計相應的學習問題。而后，由學習小組的學生就教師的問題進行細致的分析和討論，得出一個初步的結論。最后，教師對學生的合作學習效果進行核驗，查找學生在解決問題過程中是否存在不足，并切實提升學生的數學知識理解能力。

綜上所述，教師想要有效提升學生的數學學習效率，需要綜合分析學生的數學學習狀況，選取多個角度進行教學指導。通過采用多媒體教學、生活化情境教學、小組合作法等進行教學指導，全面提升學生的數學學習效率。

參考文獻

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