中職班主任利用主題班會進行德育教育之我見

吳才錦

摘 要：與普通高中主要是向全國各大名牌大學輸送高層次人才不同，中等職業學校的任務就是要將一個個桀驁不馴、個性張揚的學生培養成為平凡善良、遵紀守法、青春陽光、能自食其力的普通勞動者乃至于“德技雙馨”的優秀的應用型、技能型人才。

關鍵詞：中職班主任；主題班會；德育教育

“德技雙馨德為先”班主任是學校德育工作的主力軍，而解決班級問題、進行德育引領最理想最有效的方式非班會、尤其是主題班會課莫屬。因此，班主任如何通過主題班會做好學生的德育教育顯得尤為重要。

一、當前中職學校開展班會、主題班會課的現狀

目前，很多中職學校都將班會課納入德育教育體系，但主題班會課的開展現狀不太令人滿意，主要表現在：

（一）學校缺乏主題班會開展的學期計劃及年度計劃

主題班會課不同于其他課程，它既沒有全國統一的教材，也沒有固定的安排，而是需要學校綜合考慮學生特點、德育目標和特定時期的德育主題以及班主任可根據學生實際情況作出適當的調整的課程。 因此，主題班會的開展學校需要有德育總體目標及學期、年度計劃。但目前大多數中職學校都沒有開展主題班會的年度計劃或學期計劃，如學生在校每一年每一學期應該選擇什么樣的主題，采用哪些內容和形式，重點是什么，達到什么德育教育目的等缺乏系統的計劃和安排。

（二）內容枯燥，形式單一

因班主任工作瑣碎、繁雜，學校不夠重視等原因，班會課往往都流于形式，班主任為了應付檢查多是采取“說教式”或 “傳達信息式”拍拍照、發發簡報了事。班會設計缺乏針對性且形式單一，枯燥乏味，難以引起學生的共鳴，效果不言而喻。

（三）角色錯位，參與度低，效果欠佳

主題班會應是以學生為主體，在班主任的指導下，由班委干部策劃、組織和實施 ，鼓勵全體學生積極參與的教育活動。 但在實際過程中，我們發現：有的班主任對主題班會實行一人包辦，學生被動參與；有的班主任將主題班會全權交給班干，又缺乏指導和監督，其他學生多是“事不關己，高高掛起”。總之，學生參與度不高，育人效果欠佳。

二 、中職班主任開展主題班會的建議

我們要學會利用主題班會這種形式來加強班級管理，來達到育人的目的，從而更主動地去管理班級。要組織好一堂學生喜歡又需要的主題班會，我認為要注意以下幾點：

（一）以故事為載體，貼近實際，貼近生活，貼近中職生

主題班會不是抽象的德育課，而是生動的、具體的，是生活中的點點滴滴，是師生之間心靈的交流與碰撞。因此，主題班會課的設計，要堅持“以故事為載體，貼近實際、貼近生活、貼近中職生”的原則，根據學生的生活實際和發展需要確定內容，挖掘學生生活中由小見大的道德素材，以講故事的形式表現出來，使學生產生濃厚的興趣，才能引起學生共鳴。

（二）加強計劃性和系統性

主題班會的開展，應根據不同專業、不同年級興趣愛好、心理特征的差異，學校結合學生不同時期不同階段的情況，進行系統的規劃。如第一學期主題班會的重點是：適應中職校園新生活、認識自己悅納自己、增強班級凝聚力、中職學習方法等；第二學期的重點是養成教育：如文明禮貌、健康教育、興趣培養、健康教育等；第三學期的主題班會的重點是：感恩教育、愛情教育、專業特長等；第四學期主題班會的重點是：強化責任心、感恩教育、擇業教育、實習前思想工作等。此外，班主任也可根據班級出現的實際情況開展富有針對性、衍生性的主題班會。如班上出現了因別人看不慣別人邋遢而吵架的事情可召開“天底下的只有三件事”的主題班會，讓學生明白：不操心老天爺的事和別人的事，做好自己的事后，出現了“事不關己，高高掛起”的現象，衍生出“將錯就錯”、“不是我的錯”等主題班會，效果很不錯。

（三）合理的安排小組的成員和主題班會的形式

1、小組成員的安排。應注意搭配，根據學生性別、性格、學習能力、組織能力、特長等方面綜合考慮，讓學生身心自由，大膽發表自己的想法，激發學生的參與興趣。

2、主題班會形式。要采取新穎別致的主題班會課形式，如討論、朗誦、表演、知識競賽、辯論、問卷調查等形式，也可根據需要幾種形式結合起來，讓學生在輕松愉快的環境中得到教育。

（四）注意主題班會課后的評估與拓展

主題班會的結束不應該只是班主任簡單總結、或是學生寫寫感想就了事，還應通過班級墻壁、學生讀報、觀看視頻、活動實踐等形式強化教育，所選素材除了大道理外，還應結合學生學習和生活中的常見現象、具體事例、鮮活的形象去啟迪學生，讓學生慢慢達到知行合一。

當然，中職班主任如何利用主題班會進行德育教育中，需要專業的理論指導，更需要現實的實踐，需要學校學生老師各方面的配合，需要不斷的探索和實踐。

參考文獻

[1]“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應用[J]. 魏博翾. 職業. 2018（21）.

[2]中等職業學校德育課教學實效性研究[D]. 俞亞東.浙江工業大學 2017.