核心素養理念下的初中道德與法治教學

肖邦芬

摘 要：隨著我國新教育體制的不斷改革，我們的教育從“學科教學”時代進入“核心素養”時代。在這樣的教育改革階段，對我們當下的教學也提出了新的要求，推動我們教師從只關注學生對知識的學習，轉變為學生知識、技能、素養等多方面的發展和提高。本文從初中道德與發展學科入手，首先對道德與法治學科的核心素養進行了分析，隨后結合筆者的教學經驗，對核心素養理念下的初中道德與法治的具體教學測控進行了探討，希望對其他一線教師者以啟迪。

關鍵詞：核心素養；初中教學；道德與法治

初中道德與法治學科，是初中教育課程中的重要組成部分，也是實施對學生德育的有效教育載體之一。初中生正處于青春期、他們渴望獨立、受到別人認可，但同時他們的身心發展還不成熟，通過這一學科教學旨在引導學生樹立正確的價值觀、生活觀和社會觀，促進他們品德修養和法治素養的提升。

一、核心素養教育和道德與法治教學

《道德與法治》是義務階段課程的重要組成部分，《道德與法治》是一門以學生生活為基礎，開展對學生思想品德教育的綜合性課程。本學科的教學目標是如果對道德、法律基本知識的傳授，引導學生樹立正確的思想觀念和道德觀念，推動初中生成長為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。

在核心素養教育的背景下，不同學科探討了自己的核心素養內涵，基于學科課程這一教育載體，培養學生必備的品質和能力，以幫助他們更好地適應現代社會的發展。結合筆者的理論學習和教學經驗，認為對于初中階段的道德與法治教學來說，本們課程要在具體教學中滲透對學生的探究素養、思維素養、責任素養、信息素養的培養。

二、核心素養理念下的初中道德與法治教學策略

1.基于核心素養的情境教學，培養學生探究素養

對于當下的學生來說，只是學習教學中的知識是遠遠不夠的，在信息大爆炸的現代信息社會，必須教會學生如何去自學，并引導他們樹立終身學習觀念，那么即便將來他們遠離了學校環境也能夠自主學習知識和技能。筆者認為，就目前而言，在道德與法治課堂中來創設問題情景，引發學生的合作探究學習就是一種有效的教學方法，在這個過程中可以幫助他們掌握學習方法、學習技巧。

例如，人教版八年級上冊“網絡上的人際交往”這部分內容，就涉及了網絡交往這樣一個現實又敏感的話題，當下的中學生生活與網絡息息相關，若是單純地對學生空講大道理，他們自然覺得空洞乏味、產生厭煩心理反感。這個時候，教師通過多媒體為學生創設新穎、生動的問題情境，激發學生的探究欲望。如在新課導入環節，教師可以通過多媒體播放視頻《網絡時代》，視頻中展示了網絡對我們的學習、交通、購物多方面的影響，引發了學生們的感同身體；接著教師可以展示這兩年的網絡流行語，如“你有freestyle嗎？”“吃瓜群眾”“大豬蹄子”等，提問學生：“你們知道這些表達的意思嗎？這些流行語和什么有關？”通過視頻和網絡流行語的引入，為中學生創設了形象的教學情境，讓學生迅速進入了“網絡”這個話題，教師：“看來同學們對網絡并不陌生，確實如此，網絡已不可阻擋地走進千家萬戶，成為我們生活中不可或缺的一部分。今天，老師就帶著大家走進第六課的學習之中，一起探索網絡交往新空間，揭開網絡的神秘面紗。”

2.基于核心素養的實踐教學，培養學生思維素養

俗話說，一個人能走多遠，取決于他的思想有多遠。可見，決定一個人的學習素養的核心參數在于思維方面的素養。就初中道德與法治教學來說，培養學生的思維素養可以從思辨力訓練入手，在課堂中設置實踐環節，教師通過一步步提問、引導來啟發學生的思維。

例如，在完成“網絡上的人際交往”這部分內容的新課導入后，緊接著教師要進行“網絡溝通無極限”知識點的講解，為了讓學生體驗到網絡交往的優越性，這個時候教師可以鼓勵學生們自主閱讀《小梅得救了》故事，并以此為案例開展討論實踐活動。教師設置討論問題：（1）古時候遠隔千里的人們，是通過哪些渠道進行聯系的？教師可以提供思考線索，如唐朝詩人岑參的詩句“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”（2）通過閱讀《小梅得救了》，請學生們思考小梅的得救和互聯網有什么關系？通過閱讀學生很容易就得出結論：小美的得救離不開互聯網的支持。隨后，教師緊接著提出第三個討論問題，即：網絡交往比現實交往更便捷更優越，現實交往不能實現的網絡交往可以彌補這一不足。請同學們聯系自己的生活經歷，舉例說明網絡交往的優越具體有哪些？三個討論問題環環相扣、步步深入，在課堂實踐中學生們的思維被引導、被啟發，有效提高了學生的思維素養。

3.基于核心素養的時政教學，培養學生責任意識

責任心是個體能否立足社會、獲得發展、實現個人價值的重要品質。責任意識培養也是思想政治課教育的重要內容，教師要善于立足教材中內容，引入相應的時政資源，鼓勵學生們關系國家發展、社會問題，增強學生對責任意識的體驗與感悟。

例如，在教學“了解基本國策與發展戰略”這部分內容時，除了要讓學生對教學中涉及的內容，如對外開放、科教興國、計劃生產與保護環境、可持續發展等政策和戰略有一定的了解外，教師還要引入有關我國“十三五”的一些課外教學資源。教師：“誰知道我們一直提到的‘十三五’是什么？它的全稱是什么？”我的問題問完后，能夠完整回答出來的很少，可見學生們的責任意識現狀并不是理想。為此，我在課堂中為學生播放有趣的動畫歌曲《十三五之歌》，在歡樂幽默之中學生們輕松地了解了關于“十三五”的一些知識，讓他們開開心心地漲知識，也增加他們對國家發展的關注度。

4.基于核心素養的信息技術教學，培養學生信息素養

隨著科技的發展，互聯網技術已經滲透到我我們生活的方方面面。在教育領域，信息技術教學更是成為普遍的現象，信息技術的運用突破了傳統教學對時間、空間的限制，拓寬了學生學習的通道，推動了教學的發展。在現代信息化背景下，教師要在道德與法治教學中滲透進對學生信息素養的培養。

例如，在新課預習上，鼓勵學生們開展合作探究學習，課前為他們制定預習計劃、設置探究題目，鼓勵學生主動去開發信息、資源，通過互聯網來拓展現有的學習方式。如在教授“我國的教育政策”時，可以請學生們課下搜集美國、日本、英國、德國等國家經濟發展與受高等教育的人數所占比例的數據資料，搜集發達國家制定的教育政策及其變化，也可以將其和我們國家進行對比，加深學生對“當今世界，經濟和科技競爭，歸根到底是教育的競爭”這一知識點的認知。

三、總結和反思

在核心素養的教育時代背景下，教師要善于靈活運用和創新教學方法，來優化道德與法治課堂教學，讓教師可以高效教學，讓學生在自主學習、交流合作、質疑探究的過程中實現知識的獲得和思想成長，體驗自主學習的成功和愉悅。

在新的教育時代形勢下，教師也要不斷學習和思考，完善自己的知識結構、提升自己的教學能力，真正構建起高效的學習課堂，讓發展核心素養在道德與法治教學中得到真正的落實，幫助學生去獲得這門學科的必備品格與關鍵能力面，推動他們全面發展、個性化成長。

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