小學語文古詩詞教學情境的創設探究

徐坡

摘 要：古詩詞的教學是小學語文教育的一個重點。在古詩詞教學中，提高學生學習古詩詞的興趣，有利于培養學生主動學習古詩詞的能力。基于此，教師可以通過情境的創設的方式吸引學生主動學習古詩詞，提高他們的學習能力。

關鍵詞：小學語文；古詩詞；情境創設

小學生面臨的最大的問題是課堂注意力不集中，因此，教師應該創新教學方法，采用科學的教學方式吸引他們的課堂注意力。因為情境創設的教學方式符合了小學生的生理特性和認知水平，對增強他們的課堂注意力，提高他們的學習能力具有非常大的幫助，所以教師可以將創設情境的教學方式引入到小學語文古詩詞教學中。

一、運用媒體教學，再現詩中情境

古詩詞中有很多是以借景、借物抒情為主，且詩中對景與物的描寫比較抽象。小學生的知識儲備較為不足，很多詩中描述的景、物都沒有見過，難以體會到作者通過詩中景、物所抒發的思想感情。而教師可以利用圖畫、視頻等媒體形式，向學生生動地展示詩中描述的景、物，從而可以使他們能夠更容易了解詩中的內容和作者表達的思想感情。

例如，筆者在教學人教版語文四年級下冊《古詩三首》中《望洞庭》一詩中，先利用多媒體向學生展示洞庭湖的照片，學生看到照片后了解到洞庭湖具體的樣子。筆者接著告訴學生，《望洞庭》這首詩就是具體的描繪了關于洞庭湖的景色。然后，筆者逐字逐句的向學生分析詩中的每個字。當講到第一、二句詩時，筆者利用圖片向學生展示詩中描繪的洞庭湖的樣子，讓他們了解到洞庭湖的湖水與月亮交相輝映和湖面平靜毫無波瀾的樣子。通過這種方式，筆者把學生帶入到了詩中描繪的具體的情境中。當筆者講到第三、四句時，會切換圖片向學生展示洞庭湖中的山，讓他們看到翠綠的洞庭山與清澈的洞庭水渾然一體的景象。學生通過圖片，仿佛置身在洞庭湖的景色中，也更能夠理解作者為何用“白銀盤里一青螺”這句話來比喻洞庭的山水。最后，筆者告訴學生：作者作這首詩想要表達的是對洞庭山水無比熱愛的思想情感。因為筆者利用多媒體對洞庭湖的展示，學生更容易的了解了作者通過詩所要表達的思想感情。

總之，在本次教學實踐中，教師創新教學方法，運用媒體教學讓學生更能生動的了解古詩詞中的內容和作者表達的思想感情。

二、指導朗讀，引導學生體會情感

朗讀是語文教學中一個不可或缺的環節。通過感情充沛的朗讀，不僅能夠讓學生充分的了解所朗讀的內容，還能夠引起他們對文章所表達的思想感情的共鳴。因此，教師在古詩詞教學實踐中，應該指導學生朗讀古詩詞，引導他們深入詩中的情境，體會作者表達的思想感情。

如，筆者在教學人教版語文五年級上冊《古詩詞三首》中《長相思》一詞中，會先用標準的普通話，有感情、流利的朗讀一遍詞。因為《長相思》一詞中表達了詩人對故鄉的深深的思念之情，所以筆者在朗讀中，采用了低沉的音調。通過筆者的朗讀，學生不僅了解了詞中每個字的正確的讀法，還感受到了詞中作者因為思念故鄉而憂愁的思想感情。筆者會在朗讀后，先給學生講解詞中的內容和作者想要表達的思想感情。當學生具體的了解了詞中的內容，筆者會引導他們有感情的朗讀這首詞。為了調動學生朗讀的積極性，筆者還將班級分為幾個小組，讓他們以小組為單位進行朗讀比賽，比賽的優勝組將會獲得小紅花。學生為了獲得小紅花，都開始對這首詞進行朗讀練習。通過這種朗讀比賽，學生不僅提高了朗讀技巧，還加深了對《長相思》這首詞的理解。

總之，在小學語文教學實踐過程中，教師通過引導學生進行感情充沛的朗讀的教學模式，讓學生深入到古詩詞中的具體情境中，加深了他們對古詩詞的理解能力，提高了其自身的學習能力。

三、引導學生展開想象，置身其境

想象是一個學生最為寶貴的東西。在語文古詩詞教學中，教師應該創設情境，引導學生進行合理的想象，使他們體會詩詞中的意境，了解作者所表達的思想情感。

如，在教學人教版語文五年級下冊《古詩詞三首》中的《舟過安仁》時，筆者會先引導學生認真的讀一遍詩，然后給他們講解詩中每句話的意思。最后，筆者要求學生說說：你眼前出現了怎樣的一幅畫面？學生發揮自己的想象力，描繪出了這樣一幅畫面：在一只漁船上，有兩個靜坐的孩子，他們撐船的竹竿被收了起來，船槳也被停在了那里。天氣沒有下雨，但是孩子卻張開了一把傘。當學生準確的描繪出了詩中的畫面時，筆者引導他們再閉眼去想象這個畫面，并且讓他們體會詩人置身在這樣的情境時，心中是怎樣的一種心情。有的學生體會到了詩人的閑適的心情；有的學生體會到了詩人的愉快的心情；有的學生體會到了詩人對孩童的喜愛的心情……學生通過詩中畫面的想象，不僅更容易的了解詩中的每句話所表達的意思，也更理解了作者通過這首詩所要表達的思想感情。

綜上，筆者認為，教師在小學語文古詩詞情境教學中，應該結合小學生的認知水平，采用科學的教學手段，通過多種情境的創設使他們更容易學習古詩詞，從而提高其自身的學習能力。

參考文獻：

[1]張水英.淺析情境教學法在小學語文古詩教學中的應用[J].知識文庫，2016（03）.

[2]林澤玲.淺談情境創設在小學古詩教學中的運用[J].學周刊，2012（08）.