提高小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的策略研究

摘 要：口算是小學(xué)數(shù)學(xué)重要組成內(nèi)容之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)技能，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要采用多種教學(xué)策略提高學(xué)生口算能力，使其學(xué)會(huì)口算、愛(ài)上口算。在本文中，筆者根據(jù)多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；口算能力；教學(xué)策略

口算又稱心算，是學(xué)生在小學(xué)階段必備能力之一，口算能力直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，因此受到了廣大師生的重視，數(shù)學(xué)教師想出多種方法使學(xué)生鍛煉口算能力，使其在提高口算能力同時(shí)養(yǎng)成數(shù)感和運(yùn)算素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)口算練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成口算習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升其綜合能力。口算能力是小學(xué)生必備數(shù)學(xué)技能之一，同時(shí)也是他們今后在學(xué)習(xí)和生活中所具備的基本素養(yǎng)，但很多人在小學(xué)階段不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，見(jiàn)到算數(shù)題目就頭疼，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率都較低，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從小培養(yǎng)學(xué)生口算能力，使他們?cè)诓粩嗑毩?xí)中養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣。

例如，教師在講授完“加法和減法”運(yùn)算規(guī)律和技巧后，在課堂中提出“門前有一輛小車，又來(lái)了兩輛，問(wèn)現(xiàn)在門前有幾輛車”、“有一個(gè)小朋友有2支鉛筆，媽媽又給他買了2支，問(wèn)他現(xiàn)在一共有幾支鉛筆”、“我有5個(gè)蘋果，給了媽媽兩個(gè)，問(wèn)還剩幾個(gè)蘋果”等問(wèn)題，使學(xué)生能夠根據(jù)教師講授的加、減法計(jì)算方法，快速計(jì)算出這些題目。在下課前10分鐘，教師又在黑板上寫下“1+1、2+2、2+3、、3+2、4+1、1+2、5-1、4-2、3-1、4-3......”幾個(gè)算式，安排學(xué)生以一條龍的形式快速說(shuō)出答案，進(jìn)一步提高口算能力，同時(shí)將口算卡片發(fā)給學(xué)生，要求他們課下完成一張口算卡，進(jìn)而鞏固口算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)在課前、課中和課后三個(gè)不同時(shí)間段加強(qiáng)學(xué)生口算練習(xí)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)各種練習(xí)提高口算能力同時(shí)養(yǎng)成口算習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目的。

二、創(chuàng)設(shè)口算環(huán)境，提高學(xué)生口算能力

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，消極的學(xué)習(xí)環(huán)境不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提高學(xué)生口算能力，需要為他們創(chuàng)設(shè)舒適、和諧的環(huán)境，使其在輕松的氛圍中對(duì)口算產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。口算是小學(xué)生必備技能之一，教師只有創(chuàng)設(shè)了口算環(huán)境，才能促進(jìn)學(xué)生口算積極性，并且融入口算環(huán)境中，進(jìn)一步提升口算能力。

例如，教師在講授“表內(nèi)乘法中7的乘法口訣”一節(jié)時(shí)，問(wèn)道：“同學(xué)們知道一個(gè)星期共有幾天嗎？”學(xué)生齊聲答道：“7天！”教師又問(wèn)道：“那兩個(gè)星期共有幾天呢？”學(xué)生回答道：“7+7=14！”教師繼續(xù)問(wèn)道：“那三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)、六個(gè)、七個(gè)星期分別有幾天呢？”學(xué)生興高采烈地計(jì)算起來(lái)，教師隨即引導(dǎo)道：“同學(xué)們還記得幾個(gè)幾是多少應(yīng)該應(yīng)什么法計(jì)算嗎？”學(xué)生道：“乘法！”教師道：“也就是1個(gè)7是7、兩個(gè)7是14、三個(gè)7是21、四七二十八、五七三十五、六七四十二、七七四十九。”學(xué)生根據(jù)剛才計(jì)算結(jié)果跟著教師認(rèn)識(shí)的讀了起來(lái)，教師說(shuō)道：“接下來(lái)，同學(xué)們來(lái)進(jìn)行一個(gè)比賽，比一比誰(shuí)能夠先記住關(guān)于7的全部口訣。”學(xué)生一聽到比賽，立即開始讀起口訣，加強(qiáng)記憶力。在大部分學(xué)生都已經(jīng)記住口訣后，教師隨意說(shuō)出“35、49、21、42、14、28、7”等數(shù)字，使他們回答這些數(shù)字是有幾個(gè)七組成的。在口算環(huán)境中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性很高，對(duì)于提高口算能力十分有益。

三、探索口算規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生口算興趣

規(guī)律通常指的是隱藏在事物背后的一種必然聯(lián)系，或者是指數(shù)量關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)律教學(xué)法是一種有效教學(xué)方法之一，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和探索事物之間的關(guān)系總結(jié)出一定規(guī)律的一種方法，對(duì)提高他們思維十分有利。口算是小學(xué)重要教學(xué)內(nèi)容之一，同時(shí)也蘊(yùn)含著一定的規(guī)律性，因此數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)口算規(guī)律培養(yǎng)他們口算興趣，提高其口算能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。

例如，教師在講授“20以內(nèi)的減法”時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生使用“退位法”探究出減法計(jì)算規(guī)律，提升他們口算興趣。課上，教師問(wèn)道：“同學(xué)們知道18減9等于多少嗎？”學(xué)生搖頭不語(yǔ)，教師說(shuō)道：“大家可以觀察看一下18和9的個(gè)位和十位上的數(shù)字分別是多少，然后用個(gè)位數(shù)減個(gè)位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)就可得到結(jié)果。”學(xué)生立即計(jì)算起來(lái)，可是有人很快提出：“18的個(gè)位是8、9的個(gè)位是9，8減9不夠減。”教師道：“那可以將十位上的1進(jìn)行退位，轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)位數(shù)，然后在進(jìn)行加減。”學(xué)生明白后說(shuō)道：“十位上的1轉(zhuǎn)換到個(gè)位等于10，10減9等于1，然后用1加上原來(lái)的8等于9。”教師道：“很棒，那大家快速計(jì)算一下12-3等于多少。”學(xué)生根據(jù)剛才得出的規(guī)律，說(shuō)道：“2減3不夠減，將十位的1轉(zhuǎn)化為10，10減3等于7，7加2等于9，所有答案為9。”隨后教師又引出幾個(gè)例題供學(xué)生計(jì)算，提高其口算能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從小培養(yǎng)學(xué)生口算能力，并且通過(guò)口算提高他們數(shù)感、運(yùn)算、邏輯推理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使其成為綜合能力強(qiáng)、核心素養(yǎng)高的小學(xué)生，并將口算能力應(yīng)用在生活中，為生活提供便利。

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作者簡(jiǎn)介：徐榮波，1984年8月12，男，云南永善縣細(xì)沙鄉(xiāng)涼水小學(xué)小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)