小學階段如何培養(yǎng)學生去主動學習

楊世蘭

摘 要：在小學教學過程中，提升學生學習效率最好的辦法就是讓孩子主動去學習，讓孩子通過主動學習，進行知識的探究，加強對知識的掌握，從而有效地提升學習效率。所以在教師日常教學工作中，培養(yǎng)學生的自主學習能力是一項重要的教學任務，教師一定要在日常教學中不斷地對學生高效引導，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在學習過程中可以得到更全面地發(fā)展與培養(yǎng)。

關鍵詞：培養(yǎng)；主動學習；小學語文

小學階段是學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要階段，所以在這個階段教師一定要注重引導學生自主學習能力的培養(yǎng)，積極自主地進行語文知識的學習與探究，讓小學語文教學效率得到有效提升的同時也讓學生養(yǎng)成利于學生終身學習發(fā)展的良好學習習慣。

一、引導學生進行課前預習

語文課堂預習不僅可以有效加強學生對課堂知識的初步了解與認識，還可以讓學生在課堂上快速的進入課堂狀態(tài)，讓小學語文課堂教學效率可以得到有效地保障。通過課前預習讓學生先在課下自主的對語文知識進行探究學習，對不理解的內(nèi)容產(chǎn)生求知欲。從而在學習過程中可以得到更加全面地發(fā)展與培養(yǎng)。但是教師在引導學生進行課前預習時，一定要嚴格的把控好課前預習效率，只有高效的課前預習才能對學生產(chǎn)生有效地推動作用。如在日常語文教學過程中，教師在引導學生進行課前預習時，就可以提前根據(jù)課文內(nèi)容給學生相應的預習任務，讓學生通過預習任務的完成來高效地進行課前預習，并且教師在課堂上一定要檢查學生的預習效果，對于認真完成的學生，教師一定要及時的進行表揚鼓勵，對于那些完成效果較差的學生教師也一定要有充足的耐心，了解預習任務完成不好的原因，并對他們進行針對性的指導。通過教師不斷地提升學生的課前預習效果，就一定會逐步地提升學生的自主學習能力，讓學生的語文學習能夠得到更加高效地發(fā)展。例如，在學習人教版語文六年級下冊《桃花心木》一課時，教師在進行課堂知識講解前，就可以提前給學生布置課下預習的任務，如課文主要講述了一件什么事？通過種樹人的話作者感悟到了什么樣的育人道理？通過課文學習你們學習到了什么？等通過讓學生解決這些預習問題，可以有效地保證學生的預習效率，教師在課堂上就可以提問的方式來檢驗學生的預習情況，對于認真完成預習任務的學生，教師一定要進行積極的表揚，增強他們的學習自信心，對于完成情況不好的學生，教師就需要與學生進行溝通，詢問他沒有完成的原因是什么，然后再對其進行針對性的指導，如有的學生可能就是因為貪玩沒有認真的完成，教師對其進行批評以后，就需要對他進行耐心的引導，讓學生能夠全面地認識到課前預習的重要性，并且能夠積極自主的參與到課前預習中來，從而有效地提升學生的自主學習能力。

二、引導學生進行小組合作學習

教師在日常教學過程中會發(fā)現(xiàn)學習能力較好的學生，主動學習能力就比較強，學習能力較弱的學生主動學習的意識也比較薄弱。這其實這就像和玩游戲一樣，如果你的技術比較好，在游戲中經(jīng)常能夠獲勝，那么你就會愿意去玩。但是如果你的技術不好，在游戲過程中一直也獲勝不了那么你肯定就會對他產(chǎn)生一種抵觸的心理。所以教師在日常語文教學過程中做可以組織學生進行小組合作學習，讓學生在學習過程中通過互相幫助，互相督促，來不斷地提升學生的學習效率，讓學生能夠積極自主的參與到學習中來。為了讓小組合作學習更高效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師首先一定要保證小組的質(zhì)量，在進行小組分配時，教師應該把班級里學習水平高中低的學生平均的分配到每一個小組中去，盡量讓每一個小組的水平可以達到一致。通過讓學生以組為單位進行學習，可以逐步地培養(yǎng)學生的合作意識，為了小組的集體榮譽，每一個學生都會積極自主的進行語文知識的深度學習，從而有效地達到提升學生自主學習能力的目的。例如，在學習人教版語文六年級下冊《為人民服務》一課時，教師在進行課堂知識講解時，就可以利用多媒體為學生展示一個思維導圖框架，讓學生以組為單位進行課文的閱讀并把思維導圖框架補充完整，并比一比看哪一個小組補充的最詳細完整。通過讓學生以組為單位進行學習，讓小組成員互相幫助可以有效地拓展學生的學習思路，而且通過讓不同小組之間進行比賽，還可以有效地調(diào)動每一個學生的學習積極性，從而能夠讓學生積極自主的參與到課堂學習中來，從而讓學生的自主學習能力得到有效地培養(yǎng)。

三、為學生營造有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學生的學習興趣會直接影響到學生的學習效率，學生也只有對學習內(nèi)容產(chǎn)生了相應的學習興趣，才會積極主動地參與到知識的學習中來。所以，在小學語文教學過程中，教師在給學生進行知識講解時，首先需要做的就是充分的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠積極自主的參與到課堂學習中來，讓學生逐步的發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣，從而有效地提升學生的自主學習能力。在日常小學語文教學過程中，利用多媒體為學生創(chuàng)設教學情境是教師比較常用的一種教學手段，在小學語文教學過程中也取得了良好的教學效果。例如，在學習人教版語文六年級下冊《賣火柴的小女孩》一課時，教師在給學生進行課堂知識講時，就可以利用多媒體給學生播放賣火柴的小女孩的繪本，把課文內(nèi)容用更生動形象的形式展示給學生，可以有效地吸引學生的注意力，讓學生產(chǎn)生課文學習的欲望，從而能夠吸引學生積極自主地參與到語文課堂的學習中來，以此全面地提升學生的語文學習效率。

四、組織課外活動，引導學生積極自主的進行語文知識的積累

在小學語文教學過程中，如果僅僅依靠課堂時間來提升學生的學習效率，那么對于學生的全面發(fā)展具有一定的局限性。因此，教師也應該注重引導學生在課下積極主動的進行語文學習，通過課下學習來不斷的加強學生語文知識的積累，以此不斷的提升學生的文學素養(yǎng)，推動小學語文教學的高效開展。在日常語文教學過程中教師就可以以競賽的方式來調(diào)動學生的積極性，引導學生在課下積極的進行語文知識的積累，以此來不斷地提升學生的文學素養(yǎng)。例如，在學習《只有一個地球》一課時，該篇課文主要呼吁我們要保護自然資源，保護環(huán)境，保護我們乃以生存的地球，這篇課文對于學生來說具有非常重要的教育意義，在學習完課文以后教師就可以組織學生進行以“環(huán)境”為話題的閱讀活動，讓學生在課下自行的收集與環(huán)境相關的文章進行閱讀，并且在活動上分享給其他的學生，比一比看哪一個學生尋找到的文章最有深意，哪個學生分享過程中講解的最好，通過以競賽的方式引導學生進行閱讀活動，可以有效地激發(fā)學生的學習動力，讓學生在課下能夠積極自主的進行語文知識的積累，從而有效地提升學生的語文核心素養(yǎng)，讓學生的語文學習效率能夠從根本上得到有效地提升，全面地推動小學語文教學的高效開展。

五、結(jié)語

總而言之，學生自主學習能力的培養(yǎng)不僅可以有效地提升小學語文教學效率，對于學生今后的學業(yè)發(fā)展來說也具有非常重要的意義。所以教師在日常教學過程中也一定要不斷地優(yōu)化教學方式，在教學過程中充分的重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生的學習效率和綜合能力能夠得到同步的提升，從而推動小學語文教學更高效的開展。

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