初中生英語閱讀能力培養(yǎng)與提高之我見

楊萬青

摘 要：英語閱讀在英語教學中占有重要地位，它是新課標下英語教學的重要任務之一，也是中考英語試卷中重要的組成部分，培養(yǎng)和提高初中學生的英語閱讀能力是英語教學中的基本要求，因此在平時的教學中，教師要幫助學生運用正確的閱讀方法提高閱讀能力。

關鍵詞：初中生；英語閱讀；能力提高

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學中占有重要地位。在對英語閱讀理解的過程中，應該不停地考慮和認可文章的信息，這個過程是非常復雜的，它需要閱讀者好好開動自己的腦筋，可以從自己的知識儲備，生活常識，并發(fā)揮自己的想象力，對文章有一個全面，系統(tǒng)的理解，閱讀理解的過程也是閱讀者積極主動發(fā)揮自己聰明才智的過程。目前的閱讀理解教學還存在著許多亟待解決的問題，我們做老師的要逐步探索閱讀理解的教學，在我們的日常教學中，閱讀理解能力的培養(yǎng)對幫助學生獲取更多的知識，激發(fā)學習英語的興趣，提高人文素養(yǎng)，提高綜合語言運用能力有重要的作用。培養(yǎng)學生的閱讀理解能力是英語教學主要的目標之一。因此，新課標把學生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高放在了十分重要的位置。

《英語課程標準》把我們初中的閱讀技能目標描述為：能根據(jù)上下文和構詞法推斷﹑理解生詞的含義﹔能理解段落中各句子之間的邏輯關系﹔能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能結局﹔能讀懂相應水平的常見體裁的讀物﹔能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息﹔能利用字典等工具書進行學習﹔課外閱讀量應累計達到6-8萬詞以上。

那么如何來培養(yǎng)和提高學生的英語閱讀理解能力呢？

一、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高學習效率

培養(yǎng)良好的閱讀習慣很重要，這是學生在閱讀學習的過程中自主積累和有效的升華。在閱讀理解教學中，我們可嘗試運用不同種的閱讀文本素材來引導學生深入閱讀探究，以增強認知感悟。也可就歷年的中考英語書面表達來為學生剖析其中的學習問題，并為學生提供可行的理解感悟方法，不斷提高學生的綜合理解感悟運用能力。

二﹑關注閱讀表達運用，體現(xiàn)綜合運用

閱讀是理解感悟的前提，而表達運用則是在理解的基礎上有所升華的體現(xiàn)。從近幾年的中考英語閱讀理解答題情況來看的話，學生閱讀和分析運用的不夠，表達運用的過程則是學生在理解感悟的過程中不斷矯正自己的理解偏差。

在我們平時的教學中，我們要求學生能能夠關注核心詞匯，利用上下文中的同義詞﹑反義詞等，或用文中出現(xiàn)的舉例﹑定義等猜測出生詞的意思。同時，學生能夠將自己理解感悟的過程通過文章的主旨 體現(xiàn)出來，學生能夠從構詞的形式體會表達的內涵，像-ment﹑-tion和—sion等是名詞的特征，un-﹑dis-﹑in-等是否定的特征，re-表示重復等。同樣的我們可以建議學生根據(jù)自己的閱讀理解，運用多樣化的語言形式來予以呈現(xiàn)，不斷激活學生英語閱讀的潛能和興趣。

三﹑運用多元閱讀模式，豐富理解方法

英語閱讀的方法很重要，不僅是因為其對語篇的整體認知，更重要的是能夠幫助學生形成有效的學習策略。運用多元化的閱讀學習模式，能夠使學生的理解和感悟更加的靈活和準確，這樣的學習方法也是促進學生理解感悟思維生成的有效途徑。

在教學中，要以多元閱讀模式為引導，能夠有效豐富學生學習過程和方法。首先，培養(yǎng)學生略讀學習方法，要求學生能夠從語言表達素材中篩選表達主旨，以組為或行、塊為單位進行整體整合，達到一目十行的閱讀學習。其次，培養(yǎng)學生的精讀與思考學習方法，要求學生能夠根據(jù)閱讀引導思考題目，探尋有效的信息資源，反復閱讀感知，以深化認知感悟。再者，運用默讀或出聲朗讀等閱讀學習方法，讓學生能夠強化理解感悟過程，更好的滿足理解感悟學習需要。學生運用多樣化的閱讀學習模式，能夠形成正確英語學習思維和語言感知。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）9AUnit 5 Films的“Reading”閱讀教學中，可要求學生能夠運用略讀的方式并結合文章的題目來了解文章表達的主旨大意。在此基礎上，可要求學生能夠根據(jù)略讀情況，嘗試圍繞“Audrey Hepburn的一生”運用精讀的形式找出體現(xiàn)文章主旨的核心詞匯或短語，如all-time，effort，industry，successful career等詞，我們還能夠根據(jù)學生自己的閱讀喜好，運用默讀或朗讀的形式來思考：What do you find in the article？ Why do you like Audrey Hepburn？以激發(fā)學生的學習認知體驗。

在英語閱讀的教學中，有效的質疑能夠促使學生理解能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對拓展閱讀思維，增強學生的創(chuàng)造力具有至關重要的作用。因此，我們做教師的要根據(jù)實際內容，設置一些關于社會現(xiàn)象、歷史事件等方面的問題，啟發(fā)學生打開思路，提高學生的邏輯思維能力和綜合語言運用能力。

學生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)是課程教學的重要目標任務要求，依據(jù)學生的語言學習認知特點來打造富有個體差異化的教學策略，更能夠符合學生的英語學習認知思維。滴水石穿，非一日之功。我們做老師的在平時的教學中要對學生多加指導，加強這方面的訓練，在閱讀理解的教學實踐中，我們要注重教授給學生正確的技巧與方法，還要善于總結，只有這樣，學生的閱讀理解能力才能得到提高，才能達到最佳的閱讀理解效果，這需要我們師生長期的共同努力。培養(yǎng)學生的閱讀理解能力是有效促進學生語言表達技能生成的重要方法，值得我們的深思和探索。

參考文獻：

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