分層教學在高中化學教育教學中的應用

楊昕

摘 要：高中化學在整個高中部分的學習中有著不可忽視的比重，化學知識也是學生必須要掌握的基本知識，學習能力每個人都是不同的，對于不同的學科學生的擅長程度也是不同的，對于不同程度的學生采用分層的教學方法是一種很科學的教學方式。本文將對分層教學法在高中化學教育教學中的應用作出分析，實現(xiàn)提高教學效果，幫助學生提高化學成績的目的。

關鍵詞：高中化學；分層教學；教學應用

在高中階段的全部課程中，化學這門課是有著很重要的位置的，為了讓化學教育實現(xiàn)更好的教學效果，在教學的過程中，對學生進行分層次教學的方式是更加可行的，這樣的教學方法可以讓每一名學生在學習的過程中都得到最適合自己的教學方式。對于課堂上的教學氛圍和學生主動性提高方面，分層教學的方法都是有著很積極的作用的。

學生學好化學這門學科，是要在學生和老師的共同努力下才能實現(xiàn)，老師傳道授業(yè)解惑，學生堅持努力永不放棄，這樣才能在高中階段把化學這門課程學好。

一、關于教學所要實現(xiàn)的目標

教育大家孔子在很早的時候就提出了因材施教的教學思想，強調以不同的教育方式對不同的學生進行教學，將因材施教應用到高中階段的化學教育中就是針對不同學生的分層教學法。盡管這樣的教學法還沒有應用到小學和初中，甚至還沒有完全的在高中階段普及開來，但是不可否認，這樣的教學方法會在教學中實現(xiàn)更好的教學效果。盡管分層教學法會在實際的教學中略有不便，以至于目前的應用度還不是十分的廣泛，但是這種因材施教的教學方法卻是更多的老師認同并且想要應用到教學當中的。分層教學法可能對于老師的教學過程是有著一定難度的，但是對于更為廣大的學生而言，這樣的教學方法是更為公平的，從另一個角度講，這樣的教學方式能促進學生更主動的學習。尊重學生的個體差異，對于學生掌握知識的程度不同采用不一樣的教學方法，分層教學法絕對是一個會讓老師為每一名學生的成績進步而拼命進行教學嘗試教學強心劑。根據(jù)每一名學生化學成績的不同應用不一樣的教學策略，調動學生的學習積極性，減輕學習帶給學生的負擔感，讓學生慢慢的感受到化學學習的樂趣就是采用分層教學法所要實現(xiàn)的教學目標[1]。

二、關于分層教學法的好處

分層教學法時，最簡單也是常見的一種分層方法就是根據(jù)學生的考試測試將學生進行分層，用這樣的方法得到的分層會更有助于老師對于教學策略的設定，進而更有助于學生化學成績的提高。比如說，將全部的學生分為三層，將成績最好的學生分在第一層，將成績中等一些的學生分在第二層，將成績不夠理想的學生分在第三層。這樣在教學的過程中可以將成績原本優(yōu)秀的學生進行更高層次的提高，不會因為成績稍差的學生而耽誤成績優(yōu)秀學生的學習進度；對于學習成績相對一般的學生進行教學的時候可以主要針對學習成績進行提高，這樣學生不會產生跟不上成績優(yōu)秀學生的學習情況，也不會因為成績差一些的學生而拖住學習進度；對成績稍差一些的學生可以選擇可以選擇興趣為主導的教育方式，慢慢的將化學成績提高上來，這樣全班的同學都會呈現(xiàn)出穩(wěn)步上升的學習趨勢。在這樣的教學方式下，每一層學生都可以與老師建立更好的互動，在這樣的學習環(huán)境中學生對于學習的積極性會更高，老師的教學與學生的學習本身也會更加的順利。

三、根據(jù)學生的考試測試進行分層

將分層到不同層次的學生安排不同的標準進行測試，在這樣的考試之中，學生會更清楚的看到自己的進步，也會更清楚的看到自己的欠缺和不足，根據(jù)這些老師也能更及時的調整自己的教學策略。對于第一層中成績比較好的學生，可以在基礎知識的強化中對掌握的知識充滿信心，在拔高測試中不斷挑戰(zhàn)自己，對于第三層中成績稍差的學生，可以用基礎知識的掌握檢驗學生的學習狀況，為之后的教學側重點找到更明確的方向。比如說，在進行考試分配的時候，對不同程度的學生分配不同的考試試卷，特別是對于抄襲現(xiàn)象，由于不同層次學生之間考試試卷的不同，可以是完全杜絕的，讓每一個層次的同學都能夠發(fā)現(xiàn)自己的弱點，也是分層教學中的另一層意義所在，看到自己的不足，并且有針對性的補上，這樣才能在之后的學習中得到進步[2]。老師根據(jù)學生對知識掌握的不同情況與進步變化不斷的調整分層，使學生永遠處在自己最適合的教學方式中，這樣學生才能夠不斷的進步，在認識的掌握程度與成績上不斷的提高。

結語：高中化學的分層教學法是根據(jù)學生對于化學這門課程的掌握程度而定的，將學生擅長與不擅長的、掌握與未掌握的知識點進行分層，然后分別制定不同的教學方法，還可以根據(jù)學生考試中的化學成績進行分層，都要分層得來的學生小組在進行化學教學的過程中會更具有準確性。也更有利于學生與學生之間的互助與激勵，同時也可以促進老師與學生之間的溝通，在這樣的教學環(huán)境下，每一名學生都有適合自己的學習環(huán)境，會更有利于學生學好化學這門課程。

參考文獻：

[1]李濤. 高中化學教學中應用分層教學策略探究[J]. 華夏教師， 2018， No.099（15）：63-63.

[2]馬巖. 高中化學教學中如何實施分層教學初探[J]. 教育現(xiàn)代化， 2017， 4（41）：379-380.