如何提升一年級課堂教學效果_______課堂教學的實施與管理

余孝莉

摘 要：語文課堂教學是一項需要學生與教師參與的動態性互動活動，同時也是一門藝術，而且它的表現形式多種多樣，但是無論形式如何，表現方法如何，有效地提高小學語文課堂教學效率是我們共同追求的目標。

關鍵詞：課堂教學；實施；一年級語文

對于一年級語文課堂教學來說，學生與教師的參與互動主要在于教師的引領，學生的興趣主動。剛進學校的一年級新生，自控能力差，活潑好動，注意力保持時間短，教學效果常常大打折扣。那么對一年級課堂教學來說，要在45分鐘課堂時間里要質量，達到有效性，除了在實施教學內容上下功夫以外，還要在課堂上關注學生的動向，對課堂教學進行管理。怎樣在有限的課堂時間內最大程度地提高一年級課堂教學效率，完美地完成教師的教學任務，提高學生的學習效率呢？

一、強化目標意識，整體把握教材

如果一個老師沒有通讀并研究教材的編排，沒能把握教材的整體特點和編排思路，沒有通讀并理解課標，只局限于對正在教學的單篇課文單個知識點的講課，會出現哪些現象呢？課堂上的教學內容完不成，教給學生的識字方法會比較生硬，學生記憶不牢，對學生各方面的能力培養不能循序漸進，作業反饋效果差。記得我在教學《秋天》一課的時候，因為剛學完拼音進入課文的學習，有的地方還沒轉換過來，再加上自己認為一年級課文教學嘛，就是讀熟讀通課文，學生字。說實話當時沒有認真去備課，就看了一眼開始上課，按照以前的教學思路，一開始讀熟課文，教師范讀再教讀，指名學生讀，齊讀，總之就是讀，只要讀熟就行了，在讀熟的基礎上學生字。教學完這篇課文時也沒感覺出有啥問題，但是在完成作業上面就發現班上一半以上的學生在“一”的讀音的選擇上出現錯誤，當時我還在想這出題的老師怎么出那么難的題，要求學生對字音進行變調練習？下來，我去翻看了書和教參，才發現這部編版新教材里面有提出要求學生讀好“一”的不同讀音，而且還是課文的教學重點，這在以前的教材中沒提到的，我又針對這個內容回過頭去重新教學，但是效果不好，在后面的課文的教學中，有變音的情況下很多學生都要把音讀錯標錯，有的學生還認為是多音字。進行了一下反思：一是沒有認真備課，二是在進入課文教學之前，沒有把課標及教材關于課文教學的總體目標讀明白，讀透，有點亂抓一通。

因此，我給老師們一個建議：要熟悉我們的新課程標準，知道每個階段的目標，再通讀我們的教材，再結合課程標準教參分單元再讀教材，了解各個單元的教材編排特點，教學目標，教學主題。

二、鉆研教材，精心設計教學，促進課堂的有效教學

我覺得要想提高課堂教學的有效性，在鉆研教材方面就應該這樣去做：每鉆研一篇新的課文，我們先應認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發現一些難于把握停頓或比較拗口的語句及知識點，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我們還應把文章知識的分析在課本上做好標注。對于重點知識點的理解的預設，更應寫在一旁，方便課堂上參考表述。我大多數時候是這樣做的！

在整個教學設計里面，教師要從教學效果出發，結合教學目標，結合低年級孩子的年齡性格特點，要能引起孩子的學習興趣，激發學生的求知欲和興趣。我們的導入方式有很多：故事導入、音樂導入、圖畫導入等等。還有我們在設計教學時，要有時間的分配和控制，切不可前緊后松。

我們要結合一年級教材的編排特點，結合教材的教學知識點、教學重難點和一年級學生年齡特點，鉆研教材把握教材，認真備教材備學生，為有效課堂打下基石，最終達到有效教學的目的。

三、優化課堂組織，營造輕松愉快的學習氛圍

多年的教學實踐讓我清楚的認識到，喚起學習興趣是使學生積極學習，形成有效教學的關鍵條件。有效教學本質上取決于教師建立能夠實現預期教育教學成果的學習經驗的能力，而每個學生都參與教學活動是實施有效教學的前提。這就需要教師教學有方，寓教于樂，讓每個學生都參與教學活動。那么，如何優化課堂教學組織，散發吸引力？

1、課前激趣導入

一年級學生剛入學，對任何事任何物都是好奇的，充滿興趣的。他們的紀律意識比較淡薄，我們要怎樣才能引導他們走進課堂學習？好的開始是成功的一半。這句話在很多地方都是實用的，在組織課堂教學中也很有用。所以，我們課前富有情趣的導入很關鍵！上課了，我走進教室舉起手中的獎勵貼：“你們喜歡它嗎？”（喜歡）“如果今天誰上課坐得最端正，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他?！崩脤W生爭強好勝的心理調動他們的積極性。孩子們就帶著這種期盼跟隨我的步伐開始上課，在整個課堂上我都發揮著獎勵貼的作用。當然，我們上課內容的課前導入更要有趣，要能夠吸引孩子們的注意力，調動孩子們的學習興趣。如：教學拼音：學習拼音長達一個多月，枯燥無味，很不適應兒童的心理特點。所以，我們在教學的過程中就要激起學生的學習興趣，特別是一開始就要引起學習興趣：教學b.p.m.f的時候，我的導入是這樣的：老師做字母口型或手勢（a.o.e.i.u.），告訴學生：我們來玩一個“我猜，我猜，我猜猜猜”的游戲，猜好后請舉相應字母的卡片。我們也可以采用課前鞏固所學知識的方法來導入：學習完聲母進入復韻母的學習時，我請同學上黑板按照所學聲母的順序連一連，最后連成一只小兔，當然也可以連成一頭小象，這主要看你把聲母的位置怎樣擺放。學生覺得學拼音還可以這么玩，興趣又被提起來了。這時，我告訴他們：后面還有更多東西更好玩，你們想不想玩？（想）我就順勢拿出a和i進行新知ai的教學。我們還可以采用開火車讀的方式，也可以通過做游戲（摘蘋果、青蛙跳跳跳等）來鞏固導入。

總之，我們的課前導入方式很多：音樂導入、圖片導入、游戲導入、唱兒歌導入等等。一個好的課堂導入，應該是自然的，能迅速讓學生進入學習狀態的。

四、教學反饋有利于課堂教學效果的提升

對于一年級的學生來說，檢測很陌生，根本不知道該怎樣做？

第一次檢測，我們要明確告訴學生檢測的目的，激勵學生在平時的教學中認真努力，在檢測時認真對待。再教給學生檢測的方法，我們都有投影器，把試卷投影在大屏幕上，教學生怎樣讀題答題，每做一道題先都要學生能夠找到看著，然后認真聽老師講解怎樣做，每完成一道題老師都要親自去看學生答題的要求格式做對沒有，就這樣一道題一道題的完成。第一張試卷花時肯定比較多，多訓練兩張，學生習慣了也就順手了，慢慢的也就會了。每次檢測后，要認真及時閱卷，做好質量分析。在進行橫向比較的同時，更注重縱向的比較。在分析學生知識能力的同時，還要進一步關注學生的學習習慣和情感態度。對學生存在是問題要及時查漏補缺，以利于改進教學，提高課堂教學有效性。

不管是我們的課堂教學，還是我們的作業檢測情況，我們都要學會去反思。反思是一種有益的思維活動和再學習活動，也是回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。所以我大多數時候在上完課后，我都會結合教學目標反思我上課的內容，我上課的語言態度，學生的表現反響，學生的作業情況等問題。思考以后要怎樣做。所以，如果老師們你們在課后有反思，一定要馬上記錄下來為以后的教學做參考。

老師們，我們都希望能創設“教得輕松，學得高興，學有所得”的理想課堂，只要我們堅持做到不斷學習、不斷探索、及時總結，我們的課堂教學一定會精彩、有效！

參考文獻：

[1]保秀萍.運用多種方法提升小學語文課堂教學效果[J].課程教育研究，2019（19）：34-35.