初中歷史的生活化教學(xué)初探

翟紹華

摘 要：在新課標(biāo)進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)過程中，初中階段的教學(xué)越來越注重對學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的訓(xùn)練提升。歷史作為初中階段的重要學(xué)科之一，對學(xué)生開展的生活化歷史教學(xué)活動不僅能幫助學(xué)生了解歷史的發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生的客觀思維，校正學(xué)生的價值觀，陶冶學(xué)生的情操、完善學(xué)生的人格、提高學(xué)生的審美水平等優(yōu)點(diǎn)。所以初中歷史教師要注重對學(xué)生的歷史教學(xué)，將歷史教學(xué)活動生活化，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)歷史文化。

關(guān)鍵詞：初中歷史；生活化教學(xué)；教學(xué)探究

在初中歷史教學(xué)中，參照歷史教材和教輔參考資料開展教學(xué)活動是不可缺少的部分。但是初中歷史教師應(yīng)注重新課標(biāo)體系提出的以學(xué)生為本的教學(xué)理念，努力將歷史教學(xué)生活化，增強(qiáng)學(xué)生對歷史觀察的體驗(yàn)感。基于此，教師可以增加學(xué)生的歷史課外讀物，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外歷史相關(guān)的閱讀。結(jié)合地區(qū)有力資源，如博物館、歷史博物館等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行瀏覽、參觀，引導(dǎo)學(xué)生從多方面對歷史的發(fā)展過程和文明積淀進(jìn)行了解和認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

一、充分利用博物館資源進(jìn)行歷史教學(xué)

博物館與中學(xué)歷史教學(xué)有緊密的關(guān)聯(lián)，博物館有著豐富的展品，收藏物品的展示具有非常生動的特點(diǎn)，可彌補(bǔ)中學(xué)歷史教學(xué)教科書的不足，為歷史學(xué)科的教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)的展示資料，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行博物館展品的瀏覽，可以加深學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣。對提升學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)有重要的意義。

例如，教師在教學(xué)“夏商周時期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革”時，在本章節(jié)的內(nèi)容講完后，教師考慮到只根據(jù)教材為授課的主要內(nèi)容，難以將古代的事件和實(shí)物在課堂上展現(xiàn)出來，而博物館陳列的歷史史料和豐富的實(shí)物展品，能幫助學(xué)生跨越歷史時空，通過實(shí)物的觀察，激發(fā)學(xué)生的想象力，對學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)意義。于是教師組織學(xué)生進(jìn)行博物館參觀的活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀我國古代的青銅器展品和甲骨文展品，以及春秋時期的戰(zhàn)車，戰(zhàn)國時期的豐富展品，引導(dǎo)學(xué)生通過較為直接的對實(shí)物的視覺接觸，增強(qiáng)學(xué)生對歷史教材課本中對夏商周時期國家的產(chǎn)生與社會變革的描述的理解，促進(jìn)學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)。教師通過生活化的通過利用博物館資源進(jìn)行對學(xué)生的歷史教學(xué)，有效提升了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生通過展品參觀對教材課本知識的學(xué)習(xí)記憶更為深刻，理解更為深入，對教師的教學(xué)以及學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的提升均有好處。

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外歷史相關(guān)資料閱讀

根據(jù)新課程的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行歷史文化知識的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往會采用講授為主的歷史課堂教學(xué)，將所學(xué)知識的重難點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充講解，難以強(qiáng)化學(xué)生對歷史知識的記憶，所以，初中歷史教師為促進(jìn)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識，強(qiáng)化歷史知識的記憶，應(yīng)該以生活化的方式進(jìn)行歷史教學(xué)，如鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂歷史讀物的閱讀，并結(jié)合自身閱讀經(jīng)驗(yàn)，主動為學(xué)生推薦相關(guān)讀物。讓學(xué)生通過閱讀，對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)建立濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的記憶，增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在教學(xué)七年級上學(xué)期的歷史課程階段，為學(xué)生推薦了《半小時漫畫中國史+世界史》，因?yàn)榇藭拿鑼懻Z言幽默，結(jié)合學(xué)生的班級學(xué)習(xí)制度為例，對中國古代歷史中各個朝代的發(fā)展進(jìn)行了有趣的描述，能充分吸引初中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如：“如果東周列國是一個班級，這事兒就好理解了，小吳（吳國）帶著渾身五百瓦的大佬光環(huán)，也編程班里有頭有臉的實(shí)力派，在老晉（晉國）的慫恿下，小吳跟阿楚關(guān)系一直很糟糕，兩個愣頭青經(jīng)常找地方開練……處于晉國和吳國之間腹背受敵的楚國，分身乏術(shù)，有碰上幾任非常任性的國君頹勢日顯……”其語言風(fēng)趣幽默。學(xué)生通過此書的閱讀，對我國古代夏商周時期以及秦漢時期、三國兩晉南北朝時期的歷史發(fā)展都有了較為清晰的了解。部分學(xué)生對此書進(jìn)行了反復(fù)閱讀，加強(qiáng)了自身的歷史學(xué)習(xí)和歷史素養(yǎng)的提升。此外，教師還為學(xué)生推薦了《國史概要》、《中國通史》等書籍，供給學(xué)生參考閱讀，促進(jìn)學(xué)生隨時隨地進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)。

三、增加學(xué)生的課堂視頻觀看量

初中歷史的生活化教學(xué)也可直接體現(xiàn)在課堂上多媒體教學(xué)中的信息展示量上面。學(xué)生可以通過視頻的觀看，相較于課本的知識講解，可以更為直觀地了解歷史事件，多媒體技術(shù)是集圖文、聲音、和活動為一體的，具有現(xiàn)實(shí)性和交流性的教學(xué)資料，所以初中歷史教師應(yīng)努力為學(xué)生收集較為全面的歷史事件的相關(guān)視頻或者通過剪輯電視劇中特定視頻作為歷史課堂的教學(xué)資料，從視覺上給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的沖擊，也是歷史課堂換發(fā)生機(jī)。

綜上所述，初中歷史教師應(yīng)結(jié)合初中歷史教材內(nèi)容和初中學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)，開展生活化教學(xué)，而不必拘泥于傳統(tǒng)的、固定的僅限于知識講授的課堂。靈活運(yùn)用教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物，和增加課堂上歷史相關(guān)視頻的播放，充分激活課堂，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯亞莉，姜開領(lǐng).初中歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合策略探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（05）：8.

[2]劉麗紅.關(guān)于初中歷史生活化教學(xué)策略探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（04）：99.