淺談鄉村教育之現狀

張金依

摘 要：近年來，鄉村教育狀況得到顯著改善，但仍存在許多問題，總的看來，我國農村教育的整體發展水平相對較低，師資力量相對薄弱，與城鄉教育相比較仍然存在巨大差別。

關鍵詞：教育現狀；反差；對策

百年大計，教育為本。教育是一個國家和民族的希望與未來，是現代文明發展的基石。。隨著城市化進程的加快，2018年中國大陸城鎮常住人口8億3137萬人 ；鄉村常住人口5億6401萬人 ，占總人口比重為40.42%，比上年減少1260萬人。我國城鄉面貌發生了巨大而深刻的變化與農村教育的發展密不可分。但是當前農村教育遇到的一系列問題為其發展之路提出挑戰，農村教育日現凋敝，總會給人留下很許多無奈和深思。

一、新的經濟發展時期農村教育之現狀

（一）相對優越的辦學條件和日漸空蕩的教室形成了鮮明的反差

國家對農村教育的進一步重視，在經濟上對農村教育投資也越來越大。在各個農村中學，都已建成了規模龐大的教室，功能齊備的實驗室，微機房，標準化操場，寄宿制學校還建有標準化宿舍、食堂。從硬件設施上來看，農村學校和城里的學校相差并不大。但是表面上環境優美，基礎設施齊全的農村學校，學生生源卻越來越少，一棟棟整齊的教學樓，和稀稀拉拉的學生形成鮮明的反差。對農村學生來說，國家推行各種各樣的優惠政策，免去學費雜費，補助午餐，對于貧困的學生每學期還發放一定的寄宿生補助金和獎學金。但這些依然吸引不了農村學生的目光，哪怕拖關系，租房子也要在城鎮學校有一席之地。

（二）留守兒童已經成為農村學生的主力軍，放任自流是農村學生的常態。

每年開學登記本上，留守兒童基本上要占到全班人數的三分之二，甚至90%，還有少部分是孤殘兒童。提到“父母”“、感恩”這樣的字眼，大多數學生的目光是冷漠的，由于長期住校，“家”在他們眼里是淡薄的，沒有溫情，沒有關心，甚至沒有一頓可口的飯菜…… 農村學校都存在特殊的“星期一現象”。經調查，結果驚人的相似。一到周末，就處于無人看管的狀態，所以就會有通宵看電視、打游戲的，甚至夜不歸宿的。

（三）拿輟學做威脅，學生家長到學校鬧事，導致學校不敢惹，老師不敢管。

農村學生大多數學習動力不足，加上家長的放任自流，遇到問題，都喜歡把“不上了”掛在嘴上。《義務教育法規》成為了學生的“保護傘”。學校不敢管，老師不敢說，甚至連批評和指責也不敢，否則學生不到學校里來，學生家長到學校鬧事，老師還必須到家里去做工作。長此以往，這些學生已經演變成學校里的“大爺”，同時也給其他學生帶來負面的影響，這使得農村教育口碑越來越差。

（四）國家對農村教育資源投入不足，農村教育質量不高。師資力量比較薄弱，教師的素質有待于提高。

國家近幾年投入了大量的資源，但是由于農村教育沉積多年的頑疾，不是簡簡單單的投入就可以從根上得以徹底改變。基礎設施不完備，教具破損、老化嚴重，由于教育主管部門把關不嚴，農村學校甚至成了劣質和淘汰落后產品的推銷地。

教師資源在數量上還是有保障的，只是這些資源距離“優質”或是“保質”差得還很遠。

師資隊伍結構不合理；缺少軟件知識，專業知識不精通，知識綜合化能力欠缺，知識更新速度緩慢；優秀教師不斷流失、層層拔高使用，使農村中學教師隊伍陷入了低質徘徊的怪圈。普遍存在“骨干教師東南飛，優秀教師城鎮擠”的現象；待遇較低，工作壓力大、心理亞健康，職業認同感低，精神倦怠。

二、促進農村教育持續健康發展的對策與思考

（一）提高農村教師隊伍的整體素質，從優化培訓機制與途徑入手。幫助農村教師盡快適應新課程改革的需要，努力實現教育理念、教師角色、教育能力、教育評價的全面轉變。通過多種途徑與手段促進農村教師素質的全面提高：

1.健全農村小學教師在職進修制，舉辦各類培訓班，定期輪訓，分散自學，分段考試，做到培訓與教學兩不誤。

2.強化城鄉教師交流。即安排城鎮優秀教師到農村學校定期支教，尤其是偏僻地區。并有計劃地安排農村的中青年教師到城市學校，在教學實踐中接受培訓。

（二）建構農村教育優先保障機制

落實“以縣為主”的農村義務教育管理體制。農村基礎教育管理實行地方政府負責、分級管理、以縣為主的體制，根據經濟發達程度的不同，對西部各省、縣的人均財政進行定量分析，劃出義務教育投入以縣為主、以省為主、以國家為主三個層次。

（三）積極推進農村教育創新

1.推進教育信息化建設。推進農村教育的教育信息化通過政府撥款、銀行貸款和社會捐助等多種途徑籌集資金，逐步增加信息技術在教育中的應用，并且不斷探索與豐富適合農村實際的教育信息化發展模式，把重點放到增強信息意識，進而推進教育現代化。

2.解構封閉傳統體制，充分利用社會資源，積極支持社會力量興辦教育。應大力支持和促進民辦教育健康發展，切實擴大高中的辦學規模，解決農村初升高的瓶頸問題，緩解升學壓力。

（四）重新建構鄉村價值體系，提倡“鄉土人本教育”。

農村人口的流動性造成家庭教育功能的喪失，禮俗鄉里文化的衰落造成社會化教育功能的喪失，這讓鄉村學校的教育擔子更重了，鄉村教育的出路在于是否能夠創造并擁有專屬于農村的教育。

1.喚醒鄉土之情，敬愛自然。

鄉村是中華民族的文化及歷史根脈。感恩鄉土養育之恩，感恩祖先文化滋潤之情。教育要不斷喚醒孩子生命傳承的本性。這樣的教育才能讓心向未來的農村子弟有根基有底蘊，懂生活愛生活，從而自信地走出去談發展談創造。

2.尊重生命，仁禮為美。

我們需要讓孩子懂得生命具有寶貴性、唯一性和平等性。唯有不斷探索及追求生命的意義，生命才可在有限的時空得以升華。學會尊重生命，懂得生命的寶貴，在有限的生命中創造無限的生命價值。提倡在鄉村教育中重拾古人智慧，在中華及鄉土文化中尋找營養，賦予仁禮以新的時代意義。

總之“窮國辦大教育”的現實，無論主觀上還是客觀上，在短期內都很難消除東、中、西部農村地區教育的差距。全面貫徹黨的教育方針，落實教育現代化2035和五年實施方案，堅持發展抓公平、改革抓體制、安全抓責任、整體抓質量，加快推進教育現代化，建設教育強國，辦好人民滿意的教育。

參考文獻：

[1] 王曉娥 中國農村教育存在的問題及對策 科技信息 2008（10）.

[2] 余麗紅，關注農村教育發展 提高農村教育質量——中國農村教育改革30周年回顧與展望學術研討會綜述，中國教育學刊，2009.01 .

[3]李連云 美國中小學“校本管理”概述 教育實踐與研究 2002（11）.

[4]于月萍。義務教育區域內均衡發展的對策研究[J].中國教育學刊，2003，（3）.

[5]孟旭，樊香蘭。我國基礎教育投資中存在的問題與建議[J].中國教育學刊，2003，（4）.