初中生物教學(xué)中提高學(xué)生生物素養(yǎng)的策略探究

張巧文

摘 要：提高初中學(xué)生的生物素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生物教學(xué)提出的總體要求。因此，初中生物教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地將培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)當(dāng)做教學(xué)的重要任務(wù)，積極地運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)趣，并將教學(xué)與生活相聯(lián)系來(lái)提高學(xué)生能力，同時(shí)運(yùn)用問(wèn)題來(lái)巧設(shè)懸疑引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)論證以培養(yǎng)學(xué)生思維，從而促使學(xué)生的生物素養(yǎng)得以提高，最終實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：初中生物；生物素養(yǎng)；多媒體；生活

在新課改的大背景下，初中生物教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握基本的生物知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的生物素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，初中生物教師在教學(xué)中，就必須摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，積極改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)方法，并善于借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)形式，從而促使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的濃厚學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，并能夠?qū)ι镏R(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究，進(jìn)而使得學(xué)生的探究能力和理性思維得以培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生生物素養(yǎng)的整體提升。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生物知識(shí)是神秘且有趣的，它研究的是我們?nèi)粘Ｉ钪泻妥匀唤绲囊磺鞋F(xiàn)象和規(guī)律，學(xué)好生物學(xué)生就可以解釋自然界中生物的秘密，乃至人體的秘密。然而，生物知識(shí)又是抽象和枯燥的，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的思維能力和想象能力才能學(xué)好。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，由于教學(xué)手段的匱乏，使得教師只能借助口頭講述和簡(jiǎn)單圖片來(lái)講解生物知識(shí)。而隨著信息技術(shù)在教學(xué)課堂上的應(yīng)用，教師則可以借助多媒體教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，為學(xué)生直觀地展現(xiàn)生物知識(shí)，從而促使學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《生物進(jìn)化的歷程》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)借助多媒體教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。課上，我通過(guò)視頻給學(xué)生生動(dòng)再現(xiàn)了人類(lèi)的演變歷程，使得學(xué)生直觀地觀察到演變的過(guò)程。在講解單細(xì)胞生物進(jìn)化為多細(xì)胞生物、生物由低級(jí)到高級(jí)、鳥(niǎo)類(lèi)、兩棲生物等的演變過(guò)程時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻來(lái)加深印象，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了進(jìn)化論的神奇和有趣。這樣的教學(xué)形式相比傳統(tǒng)的干巴巴的講解更為生動(dòng)、形象、有趣，從而促使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、開(kāi)展生活化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生探究能力

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)和手段來(lái)研究自然現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)生物提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)基本的知識(shí)和技能，并能夠提高學(xué)生觀察、分析綜合運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的能力。初中生物教材中有許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，除此之外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，利用生活中唾手可得的事物來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。這樣，不僅能夠促使學(xué)生更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，而且還可以有效提高學(xué)生的探究能力，促使學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)得以提高。

例如，在學(xué)習(xí)《植物細(xì)胞》這部分內(nèi)容時(shí)，我就鼓勵(lì)學(xué)生在課下開(kāi)展生活化的小實(shí)驗(yàn)來(lái)探究植物細(xì)胞失水和吸水的知識(shí)。課堂上，我讓學(xué)生討論、交流和制定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。有的學(xué)生在課下使用相同質(zhì)量的土豆和蘿卜，在它們中間打同樣深度的孔，然后往孔中加入相同質(zhì)量的鹽水和清水，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后觀察它們液面的變化，最終完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這樣的生活化實(shí)驗(yàn)取材方便，操作簡(jiǎn)單，不僅培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象能力和思維能力，而且促使學(xué)生在自主探究中獲得了知識(shí)，提升了探究能力。

三、巧妙設(shè)疑引導(dǎo)科學(xué)論證，培養(yǎng)學(xué)生理性思維

人的思維分感性思維和理性思維。在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，理性地看待生物的產(chǎn)生、發(fā)展、演變等過(guò)程，并能運(yùn)用科學(xué)的思維方法去認(rèn)識(shí)自然界的一切事物，解決實(shí)際問(wèn)題至關(guān)重要。因此，初中生物教師在教學(xué)中，一定要重視學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用問(wèn)題來(lái)巧設(shè)疑問(wèn)，給予學(xué)生探究的方向，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的思維角度入手去討論、分析和論證生物學(xué)科的相關(guān)問(wèn)題，并組織學(xué)生通過(guò)推理、概括和歸納等科學(xué)思維來(lái)解釋生命規(guī)律和現(xiàn)象，從而促使學(xué)生能夠用科學(xué)、正確的觀點(diǎn)去審視自己周邊的現(xiàn)象，使得學(xué)生的理性思維得以培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《人的性別遺傳》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)論證，以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。上課伊始，我首先提出一個(gè)現(xiàn)象：受封建思想的荼毒，許多人對(duì)生男生女特別關(guān)注，有的人甚至高價(jià)購(gòu)買(mǎi)“轉(zhuǎn)胎丸”以期能夠控制胎兒的性別。這時(shí)，我提出問(wèn)題：1、人的性別決定因素是什么？“轉(zhuǎn)胎丸”是否管用？2、性別的形成有什么規(guī)律？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，我鼓勵(lì)學(xué)生從人類(lèi)染色體的特點(diǎn)和組成、基因遺傳示意圖等知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，去分析人的性別的決定因素，促使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)和手段論證了觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)是一件長(zhǎng)期且艱巨的系統(tǒng)性工程。因此，初中生物教師要持之以恒，并根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)來(lái)積極、大膽地改進(jìn)自身的教學(xué)方法，從而促使學(xué)生變得樂(lè)學(xué)、勤學(xué)，進(jìn)而促使學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)得以培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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