如何提高小學四年級學生的計算能力

張小強

摘 要：小學四年級的學生正處于向青少年過渡的兒童后期階段，正處于學習能力快速得到發展的時期，具有很強的可塑性。因此，在小學四年級數學教學過程中，教師要以養成學生良好的計算習慣為主，使用科學的方法提高循序地提高學生的計算能力，讓學生形成自覺克服困難的意識，為學生數學核心素養的發展打下堅實的基礎。下面，我將結合自身實際的教學經驗，對此展開一番具體的探究。

關鍵詞：小學數學；四年級；計算能力

小學四年級學生已經具備了一定的自主學習意識和主體意識，因此，在這一階段的數學教學過程中，教師要注重學生的心理變化情況，尊重學生在教學中的主體地位。計算能力是數學教育的重要目標，對學生的邏輯思維發展起著重要的影響，因此，教師一定要重視起學生計算能力的發展，從學生的實際認知發展需求入手，使用科學的教學策略去解決學生在計算能力發展中遇到的問題，提升教學的質量。

一、合理應用數形結合思想

小學生正處于以形象思維為主要認知途徑的年齡階段，計算對于學生來講是一件比較枯燥、乏味的事情，學生在計算的過程中很容易喪失興趣和動力。因此，結合小學四年級學生的年齡和認知特點，為了提高學生的計算能力，教師要合理地應用數形結合的思想，讓計算教學更加形象化，通過滿足學生認知發展需求的策略提升學生的計算水平，讓學生在計算的過程中逐漸形成良好的科學思維。

比如，在學習“小數的意義和性質”這一節內容時，我使用了數形結合的方法讓學生展開學習。首先對學生說道：“如果我們先畫出一段長度為1厘米的線段，將這條線段代表為1元錢，那么怎么利用這條線段表示出0.4元呢？除了使用這條線段進行表示，你還能想出其它的表示方法嗎？”接著就讓學生在小組里面討論。有的學生想到將這條線段平均分為十份，取其中的四份就可以代表0.4元，有的學生則表示可以隨意畫出一段線段，將其進行十等分，取其中的四段也可以得到同樣的結果……在學生表達完了之后，可以觀察到學生已經基本建立了數數的觀念，接下來我再將這些數放到數軸上，讓學生系統地學習小數。這樣，讓學生通過數形結合的方法去進行學習，可以更好地培養學生的數感，有助于提高學生在后面計算中的應用能力。

二、加強教學與生活的聯系

計算能力的培養是為了使學生形成良好的數學知識應用能力，為學生的生活和思維發展提供幫助。因此，在實際的教學過程中，教師應當不斷增強數學教學與生活之間的聯系，使學生在對數學知識的實踐應用中感受到數學知識的價值，提升學生運用計算能力解決實際生活問題的能力，從而大大提升學生的計算水平。

比如，在學習“平均數與條形統計圖”這一節內容時，我給學生布置了一項課下任務。首先將學生分成了各個小組，然后讓學生通過討論的方式確定好自己小組要調查的方向，如一般家庭月用水情況、周末圖書館的人流量、學校操場中午的使用情況等，然后結合自己的需求展開數據的搜集，并使用學到的平均數知識對數據進行處理，最后形成條形統計圖。這樣，讓學生在具體的課題中展開數據的搜集和計算，可以更大限度地激發學生的學習動力，讓學生感受到計算的樂趣與成就感，從而提高學生的計算能力。因此，在實際的教學中，教師要不斷地加強教學與生活之間的聯系，使學生的計算能力更具有深度性。

三、注重計算習慣的培養

良好的計算習慣會直接影響學生計算能力的提高，尤其對于小學四年級的學生來講，這一階段的學生已經具備了基本的學習意識，但是還未形成良好的學習習慣，因此，加強對學生良好計算習慣的培養十分有必要。在實際的教學中，教師要從多個角度入手，解決學生容易出現的注意力不集中、運算粗心等問題，提升學生計算的效率和準確性。

比如，在學習“三位數乘兩位數”這一節內容時，在教學過程中可以發現很多學生會犯一些低級的錯誤，如因為抄錯題目、看錯題目、進位錯誤等導致計算錯誤等，正確率普遍偏低。因此，在實際的教學中，我要求學生在計算完每一道題目后都要進行驗算和檢查，還鼓勵學生相互之間進行檢查，從而使學生逐漸養成良好的驗算和檢查習慣；再比如，在學習“運算定律”這一節知識時，在學生計算的過程中，我鼓勵學生舉一反三，從各種方法中找出最為簡便的解決方法，最快速地解決問題，從而培養學生良好的計算能力，提升學生的計算質量。因此，教師要積極總結教學經驗，有針對性地培養學生良好的計算習慣，讓學生在計算中做到游刃有余。

本文針對如何提高小學四年級學生的計算能力展開了一番敘述。小學四年級學生的思維敏捷性正在逐漸提升，計算的速度和正確性也正在提升，因此，這一時期是提高學生計算能力的黃金時期。小學數學教師要形成新的教育觀念，充分地認識到一味的灌輸式教學是難以滿足學生的發展需求的，我們要使用科學的教學方法，保護學生學習的自信心，讓學生的計算能力得到有效的發展。

參考文獻：

[1]張小敏.信息技術支持的小學數學教學創新研究[J].中國電化教育，2016（08）.

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